ORIGINAL_ARTICLE
ارائه الگوی روابط علّی جهت گیری هدف تحصیلی و درگیری شناختی: نقش واسطه ای هیجان های تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ارائه الگوی روابط علی جهتگیری هدف تحصیلی و درگیری شناختی بر اساس نقش واسطهگری هیجانهای تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی به روش تحلیل مسیر است. روش: نمونه آماری این پژوهش شامل 523 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور شیراز که به روش نمونهگیری خوشهای انتخابشده و به پرسشنامههایی متشکل از درگیری شناختی وانگ و اسکالیس (2013)، خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (2000)، جهتگیری هدف تحصیلی میدلتن و میگلی (1997) و هیجانهای تحصیلی پکران (2005) پاسخ دادند. یافتهها: بهطورکلی نتایج از اثرات غیرمستقیم مؤلفههای جهتگیری هدف تحصیلی بر درگیری شناختی دانشجویان اشاره دارد. نتیجهگیری: با توجه به نتایج به دست آمده جهتگیری هدف تحصیلی و مؤلفههای آن از طریق واسطهگری ابعاد هیجانهای تحصیلی بر درگیری شناختی تأثیرگذار بوده بهطوری که اهداف تبحری از طریق هیجانهای مثبت و درگیری تحصیلی اثر غیرمستقیم و مثبت و اهداف اجتنابی و عملکردی از طریق هیجانهای منفی بر درگیری شناختی اثر غیرمستقیم و منفی است. کلیه متغیرهای مطرح در این پژوهش سی و یک درصد از تغییرات موجود در متغیر درگیری شناختی را تبیین میکنند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2918_abe028aa7c277a81c10bafa82ee16343.pdf
2016-01-21
7
21
جهت گیری هدف تحصیلی
درگیری شناختی
هیجان های تحصیلی
خودکارآمدی تحصیلی
محمد حسن
صیف
seyfstudent@gmail.com
1
استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
ـ تقی زاده، ه.؛ عبد خدایی، م.س.؛ کارشکی،؛ ح (1393). «نقش سبکهای شناختی، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی ریاضی در پیشرفت ریاضی دانشآموزان دبیرستانهای دولتی شهر مشهد». فصلنامه علمی - پژوهشی، پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، سال دوم، شماره ششم.
1
ـ ربانی. ز. و یوسفی، ف (1391). «بررسی نقش واسطهگری جهتگیری هدف در رابطه خودکارآمدی و ارزش تکلیف». مجله مطالعات آموزش و یادگیری، دوره چهارم، شماره دوم، پاییز و زمستان 1391، پیاپی 2/63.
2
ـ رستگار، ا (1385)، «رابطه باورهای هوشی و پیشرفت تحصیلی: نقش واسطهای اهداف پیشرفت و درگیری تحصیلی». پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.
3
ـ زارع، ح. و رستگار، ا (1393). «مدل علی پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان آموزش مجازی: نقش باورهای هوشی، اهداف پیشرفت و هیجانهای تحصیلی». دو فصلنامه شناخت اجتماعی، شماره 2، پیاپی 6: 32-19.
4
ـ نیکدل، ف (1389). «بررسی رابطه ادراک از محیط کلاس و باورهای انگیزشی (جهتگیری هدف و خودپنداری تحصیلی) با هیجانهای تحصیلی و یادگیری خودگردان نقش واسطهای هیجانهای تحصیلی». پایاننامه دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیتمعلم تهران.
5
- Breso, B.; Schaufeli, W.B. & Salanova, S. (2010). “Can a self-efficacy-based intervention decrease burnout increase engagement, and enhance performance? A quasi-experimental study”. High Educ. (2011) 61:339-355.
6
- Butler, R. (2007). “Teachers’ achievement goal orientations and associations with teachers’ help seeking: Examination of a novel approach to teacher motivation”. Journal of Educational Psychology, 99, 241-252.
7
- Dogan, U. (2015). “Student Engagement, Academic Self-efficacy, and Academic achievement goals, and adjustment in middle school”. Learning and Instruction, 23, 69-77.
8
- Dweck, C.S. & Leggett, E.L. (1988). “A social- cognitive approach to motivation personality”. Psychological Review, 95, 256-273.
9
- Eccles, J.S. (2009). “Who am I and what am I going to do with my life? Personal and ability, family conflict, and developmental problems”. Developmental Psychology, 49, 690-705.
10
- Elliot, A.J. & Church, M.A. (1997). “A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation”. Journal of Personnality and Social Psychology, 72, 218-232.
11
- Elliot, A.J. & McGregor, H.A. (2001). “A 2 × 2 achievement goal framework”. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501-519.
12
- Elliot, A.J.; Murayama, K. & Pekrun, R. (2011). “A 3 × 2 achievement goal model”. Journal of Educational Psychology, 103, 632-648
13
- Ersanl, C.Y. (2015). “The relationship between students’ academic self-efficacy and language learning motivation: A study of 8th graders”. Procedia-Social and Behavioral Sciences 199, 472-478.
14
- Fredricks, J.; Blumenfeld, P. & Paris, A. (2004). “School engagement: Potential of the concept, state of the evidence”. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
15
- Greene, B.A. & Miller, R.B. (1996). “Influences on achievement: Goals, perceived ability, and cognitive engagement”. Contemporary Educational Psychology, 21, 181-192.
16
- Gutman, L.M. (2006). “How student and parent goal orientations and classroom goal structures influence the math achievement of African Americans during the high school transition”. Contemporary Educational Psychology, 31, 44-63.
17
- Hsieh, P.; Sullivan, J.R.; Guerra, N.S. (2007). “A Closer Look at College Students: Self-Efficacy and Goal Orientation”. Journal of Advanced Academics, Vol. 18, 3, pp. 454-476.
18
- Huang. Y.C & Lin S.H. (2011). “The development of academic burnout scale for college students”. Journal of Education & Psychology, 34(4): 73-95.
19
- Katz, I. & Assor, A. (2006). “When choice motivates and when it does not”. Educational Psychology Review, 19, 429-442.
20
- Kumar, S. & Jagacinski, C.M. (2006). “Imposters have goals too: The imposter phenomenon and its relationship to achievement goal theory”. Personality and Individual Differences, 40, 147-157.
21
- Linnenbrink, E.A. (2005). “The dilemma of performance-approach goals: The use of multiple goal contexts to promote students’ motivation and learning”. Journal of Educational Psychology, 97, 197-213.
22
- Linnenbrink, E.A. & Pintrich, P.A. (2003). Achievement goals and intentional conceptual change.In G. M. Sinatra & P. R. Pintrich (Eds), Intentional conceptual change (pp. 347-374). Mahwah, N.J.: Lawrence.
23
- Midgley, C. & Urdan, T. (2001). “Academic self-handicapping and achievement goals: A further examination”. Contemporary Educational Psychology, 26, 61-75.
24
- Midgley, C.; Kaplan, A. & Middleton, M. (2001). “Performance -approach goals: Good for what, for whom, and under what circumstances?” Journal of Educational Psychology, 93, 77-87.
25
- Midgley. C.; Maehr, M.L.; Hruda, L.Z.; Anderman, E.; Anderman, L.; Freeman, K.E. & et al. (2000). Manual for patterns of adaptive learning scales. Ann Arbor: University of Michigan Press.
26
- Ming-Te Wang, A. & Jacquelynne S.E. (2013). “School context, achievement motivation, and academic engagement:A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective”. Learning and Instruction. 28, 12-23.
27
- Mouratidis, A.; Vansteenkiste, M.; Lens, W. & Vanden Auweele, Y. (2009). “Beyond positive and negative affect: Achievement goals and discrete emotions in the elementary physical education classroom”. Psychology of Sport and Exercise, 10, 336–343.
28
- Murdock, T.B. & Miller, A.D. (2003). “Teachers as sources of middle school students’motivational identity: variable-centered and person-centered analytic approaches.Elementary”. School Journal, 103, 383-399
29
- Ormrod, J.E. (2006). Educational psychology: Developing learners (5th ed). Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall.
30
- Patrick, H.; Ryan, A. & Kaplan, A. (2007). “Early adolescents' perceptions of classroom environment, motivation, and beliefs”. Journal of Educational Psychology, 99, 83-98.
31
- Pekrun, R. (2006). “The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice”. Educational Psychology Review, 18, 315-341.
32
- Pekrun, R. (2009). Emotions at school. In K. R. Wentzel & A. Wigfield(Eds.), Handbook of motivation at school (pp. 575-604). New York: Routledge.
33
- Pekrun, R.; Elliot, A.J. & Maier, M.A. (2009). “Achievement Goals and Achievement Emotions: Testing a Model of Their Joint Relations With Academic Performance”. Journal of Educational Psychology, 101 (1), 115-135.
34
- Pekrun, R.; Elliot, A.J.; Maier, M.A. (2006). “Achievement Goals and Discrete Achievement Emotions: A Theoretical Model and Prospective Test”. Journal of Educational Psychology, 98 (3), 583-597.
35
- Pekrun, R.; Goetz, T. & Frenzel, A.C. (2005). Academic Emotions Questionnaire-Mathematics (AEQ-M) user’s manual. University of Munich: Department of Psychology.
36
- Pekrun, R.; Goetz, T.; Titz, W. & Perry, R.P. (2002). “Academic emotions in students’self-regulated learning and achievement: A program of quantitative and qualitative research”. Educational Psychologist, 37, 91-106.
37
- Pietarinen, J. & et al (2014). “Students’ emotional and cognitive engagement as the determinants of well-being and achievement in school”. International Journal of Educational Research. Volume 67, Pages 40-51.
38
- Rastegar, A.; Ghorban-jahromi, R.; Salim, H.A. & Akbari, A.R. (2010). “The relation of epistemological beliefs and mathematics achievement: the mediating role of achievement goals, mathematics self- efficacy, and cognitive engagement”. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 791-797.
39
- Retelsdorf, J.; Butler, R.; Streblow, L. & Schiefele, U. (2010). “Teachers’ goal orientations for teaching: Associations with instructional practices, interest in teaching, and burnout”. Learning and Instruction, 20, 30-46.
40
- Schunk, D.H., & Zimmerman, B.J. (2006). Competence and control beliefs: Distinguishing the means and ends. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of Educational Psychology (2nd ed., pp. 349-367). Mahwah, NJ: LEA.
41
- Senko, C.; Hulleman, C.S. & Harackiewicz, J.M. (2011). “Achievement Goal Theory at the Crossroads: Old Controversies, Current Challenges, and New Directions”. EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST, 46(1), 26-47. - Shih, S.h. (2012). “An Examination of Academic Burnout Versus Work Engagement Among Taiwanese Adolescents”. The Journal of Educational Research, 105:286-298.
42
- Shim, S.S.; Cho, Y. & Wang, C. (2013). “Classroom goal structures, social collective identities as motivators of action”. Educational Psychologist, 44, 78-89.
43
- Sideridis, G.D. (2005). “Goal orientation, academic achievement, and depression: Evidence in favor of a revised goal theory framework”. Journal of Educational Psychology, 97, 366-375.
44
- Sins, P.H.M.; Van Joolingen, W.R.; Savelsbergh, E.R. & Hout-Wolters, B.V. (2008). “Motivation and performance within a collaborative computer-based modeling task:Relation between students achievement goal orientation, self-efficacy, cognitive processing, and achievement”. Contemporary Educational Psychology, 33, 58-77.
45
- Tanaka, A.; Takehara, T. & Yamauchi, H. (2006). “Achievement goals in a presentation task: Performance expectancy, achievement goals, state anxiety, and task performance”. Learning and Individual Differences, 16, 93-99.
46
- Tuckman, B.W. (2007). “The effect of motivational scaffolding on procrastinators' distance learning outcomes”. Computers & Education, 49(2), 414-422.
47
- Ugwu, F.O.; Onyishi, I.E. & Tyoyima, W. (2013). “Exploring the Relationships Between Academic Burnout, Self-Efficacy and Academic Engagement among Nigerian Collage Student”. The African Symposium, 37 Vol. 13, No. 2, 37-45.
48
- Wang, M.T.; Brinkworth, M.E. & Eccles, J.S. (2013). “The moderation effect of Motivation as Predictors of Academic Performance”. Anthropologist, 20(3): 553-561
49
- Wigfield, A.; Eccles, J.S.; Davis-Kean, P.; Roeser, R. & Scheifele, U. (2006). Motivation to succeed. In N. Eisenberg(Series Ed.) & W. Damon (Vol. Ed.) (6th ed.)
50
- Wolters, C. (2005). “Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement”. Journal of Educational Psychology, 96, 236-250.
51
- Zeidner, M. (2007). Test anxiety in educational contexts: Concepts, findings, and future directions. In P. A. Schutz & R. Pekrun (Eds.), Emotion in education (pp. 165–184). San Diego, CA: Academic Press.
52
- Zusho, A.; Pintrich, P.R. & Cortina, K.S. (2005). “Motives, goals, and adaptive patterns of performance in Asian American and Anglo American students”. Learning and Individual Differences, 15, 141-158.
53
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه شناخت اجتماعی کودکان دختر خانوادههای تکفرزند و چند فرزند 5 و 7 ساله شهر اصفهان
مقدمه: این پژوهش با هدف مقایسه شناخت اجتماعی در بین کودکان دختر خانوادههای تکفرزند و چند فرزند شهر اصفهان که در دامنه سنی 7-5 سال قرار داشتند، صورت گرفت. روش: این پژوهش کاربردی از نوع علی ـ مقایسهای بود. جامعه آماری پژوهش کلیه کودکان دختر 7-5 ساله شهر اصفهان در سال 1393 بود. بدین منظور 80 کودک دختر (40 نفر از خانواده های تکفرزند و 40 نفر از خانواده های چند فرزند) با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوش های انتخاب شدند و با استفاده از تکالیف شناخت اجتماعی مورد بررسی قرار گرفتند. یافته ها: نتایج نشان داد شناخت اجتماعی در کودکان خانواده های چند فرزند بیشتر از خانواده های تک فرزند بود (01/ 0P
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2235_2cd23966c084b3b884ca956f2b8181e7.pdf
2016-01-21
22
34
شناخت اجتماعی
خانواده تکفرزند
خانواده چند فرزند
ترتیب تولد
کودک
زهرا
کریمیان
shahbazi.afsaneh@yahoo.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد خوراسگان
LEAD_AUTHOR
افسانه
شهبازی راد
ashahbazirad2020@gmail.com
2
دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه لرستان
AUTHOR
مارال
حقیقی کرمانشاهی
ava.sadr2020@gmail.com
3
کارشناس ارشد روان شناسی دانشگاه آزاد کرمانشاه
AUTHOR
ـ اسعدی، س (1384). «بررسی رابطه تحولی شناخت اجتماعی با درک مفهوم دروغ در کودکان مقطع مهدکودک و پیشدبستانی و دوم ابتدایی در شهر اصفهان». پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی(چاپ نشده): دانشگاه اصفهان.
1
ـ امین یزدی، ا (1383). «شناخت اجتماعی: تحولات استدلالهای نظریه ذهن در کودکان». مجله تخصصی زبان و ادبیات دانشکده علوم انسانی مشهد، 1(5)، 66ـ36.
2
ـ دلاور، ع (1381). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: ویرایش. چاپ دوازدهم.
3
ـ دونالد سون، م (1375). ذهن کودک. ترجمه حسین نائلی، مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی.
4
ـ عبدالله زاده رافی، م.؛ بهرامی، ه.؛ میر زمانی، م.؛ و صالحی، م (1389). «تحول نظریه و ارتباط آن با تواناییهای کلامی و غیرکلامی در دانشآموزان کمتوان ذهنی». پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 10(3)، 267ـ259.
5
ـ عبدالهزاده رافی، م.؛ بهرامی، ه.؛ میر زمانی، س.م.؛ صالحی، م.؛ حسنزاده اول، م (1389). «تحول نظریه ذهن دانشآموزان عقبمانده ذهنی و ارتباط آن با تعداد خواهران و برادران». مجله توانبخشی. 11(4)، 27ـ19.
6
ـ مشهدی، ع (1382). «مقایسه توانش نظریه ذهن و نگهداری ذهنی عدد در کودکان عقبمانده ذهنی آموزش پذیر و کودکان عادی پیشدبستانی». پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی (چاپ نشده )، دانشگاه تهران.
7
ـ محسنی، ن (1383). نظریهها در روانشناسی رشد. تهران: انتشارات پردیس.
8
- Baurain, C. & Grosbois, N. (2013). “Theory of mind, socio-emotional problem solving, socio-emotional regulation in children with intellectual disability and in typically developing children”. Journal of Autism and Development Disorders, 43 (5), 1080-1097.
9
- Cole, K. & Mitchell, P. (2000). “Siblings in the development of executive control and a theory of mind”. British Journal of Developmental Psychology, 18(2): 279-295.
10
- Cutting, A.L. & Dunn, j. (2006). “conversation with siblings understanding: Links between relationship guility and social cognition”. British Journal of Developmental Psychology, 24, 73-78.
11
- Dahlgren, S.; Sandberg, A. & Larsson, M. (2010). “Theory of Mind in children with severe speech and physical impairment”. Research in Development Disabilities, 31, 617-624.
12
- Dunn, J. (1988). “The beginnings of Social understanding. Cambridge, MA: Harvard University Pressd negotiation”. Discourse Processes, 32, 113–133. - Ferguson, F.J. & Austin, A.J. (2010). “Associations of trait and ability emotional intelligence with performance on theory of mind tasks in an adult sample”. Personality and Individual Differences. 49, 411-418.
13
- Flavell, J.H. (1999). “Cognitive development: childrens knowledge about the mind”. Annual Review of Psychology. 50, 21- 45.
14
- Flecher, L, & Carruthers, P. (2012). “Metacognition and reasoning. Philosophical Transaction of the Royal Society”. Biological Sciences, 3 (1594), 1366-1378.
15
- Grisham, J.R.; Henry, J.D.; Williams, A.D. & Bailey, P.H.E. (2010). “Sociemotional deficit associated with obsessive- compulsive symptomatology”. Psychiatry Research, 175, 256-259.
16
- Hughes, C. & Ensor, R. (2005). “Executive function and theory of mind in 2 year olds: A family affair?” Developmental neuropsyc-hology, 28(2): 645-654.
17
- Karos, L.K.; Howe, N. & Aquan-Asse, J.A. (2007). “Reciprocal and complementary sibling interaction, relationshipe quality and socio-emotional problem solving Infant and child”. Development, 16, 577-596.
18
- Killen, M. & Caplan, R. (2011). Social development in childhood & adolescence. United Kingdom: Willy-Black Well.
19
- Lerner, M. & Hutchins, T. (2011). “Brief report: Preliminary evaluation of the theory of mind inventory and its relationship to social skills”. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41, 512-517.
20
- Lonigro, A.; Laghi, F.; Baiocco, R. & Baumgartner, E. (2014). “Mind reading skills and empathy: evidence for nice and nasty TOM behaviors in school-aged children”. Journal of Child and Family Studies, 23 (3), 581-590.
21
- Mcalister, A.R. & Peterson, C.C. (2007). “Alongitudinal study of child sibling's and theory of mind development”. Cognitive Development, 92, 258-270.
22
- Peterson, C.C. (2000). “Kindred spirits in fluences of sibling’s perspective on the theory of mind”. Cognitive Development, 15, 435-445.
23
- Peterson, C.C. & Siegol, M. (2002). “Mind reading and moral awerness in popular and rejected preschooler’s”. British Journal of Developmental Psychology, 20, 205-225.
24
- Rechia, H.E. & How, N. (2009). “Associations between social understanding,sibling relationship quality, and sibling,conflict strategies and outcomes”. Child Development, 80(5) 1564-1578.
25
- Reddy, L. (2011). The Recovery Of
26
Cognitive And Social Cognitive Functioning In Response To Social Cognition Interaction Training Administered In Community Settings: A longitudinal study. Nebraska: Lincoln.
27
- Santiesteban, I.; White, S.; Cook, J.; Gilbert, S.J.; Heyes, C. & Bird, G. (2011). “Training social cognition: From imitation to Theory of Mind”. Cognition, 122, 228-235.
28
- Sigelman, M. (1999). Life span human development. New Jersy: Wiley.
29
- Stein, N.L. & Albro, E. (2001). “The origins and nature of arguments: Studies in conflict understanding”. emotion and negotiation', Discourse Processes, 32 (2-3), 113-133.
30
- Vinden, P.G. (2001). “Parenting attitudes and children's understanding ofmind: A comparison of Korean American and Anglo-American families”. Cognitive Development, 16(3): 793-809.
31
- Wellman, H.M.; Cross, D. & Watson, J. (2001). “Meta-analysis of theory of mind development: The truth about false belief”. Child Development, 72, 655-684
32
- Wimmer, P. & Perner, J. (1983). “Beliefs about beliefs: Representation and constraining function of wrong belief in young children’s understanding of deception”. Cognition, 13(1), 103-128.
33
ORIGINAL_ARTICLE
تعیین پایایی و روایی نسخه فارسی مقیاس دلسوزی برای زندگی دیگران
مقدمه: دلسوزی سازهای بین فردی است که نقش مهمی در بهزیستی افراد ایفا مینماید و مطالعه حاضر باهدف بررسی پایایی و روایی مقیاس دلسوزی برای زندگی دیگران انجام گرفت. روش: در این راستا 281 دانشجو (170 زن و 111 مرد) با میانگین سنی 41/23 سال با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای مرحلهای از بین دانشجویان دانشگاه پیام نور استان گیلان انتخاب شدند و به مقیاسهای دلسوزی برای زندگی دیگران چانگ و همکاران (2014)، مقیاس همدلی عاطفی مهرابیان و اپستین (1972) و زیر مقیاس شخصیت آزارگر پرسشنامه شخصیتی میلون پاسخ دادند. یافتهها: نتایج حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که این مقیاس دو عامل همدلی و تسکین درد و رنج را در بر میگیرد که حدود 50 درصد از واریانس مقیاس را تبیین مینمایند و بر اساس نتایج تحلیل عاملی تأییدی، این عاملها بهخوبی با دادهها برازش داشت (94/0,GFI= 88/0NFI= ,91/0CFI=). روایی همگرا و افتراقی مقیاس، از طریق همبستگی با مقیاس همدلی عاطفی و زیر مقیاس شخصیت آزارگر محاسبه گردید که نتایج معنادار بودند (01/0>p). همسانی درونی مقیاس بر اساس آلفای کرونباخ 87/0 و همبستگی گویهها با نمره کل در دامنه 41/0 تا 60/0 به دست آمد. نتیجهگیری: با توجه به نتایج این مطالعه، میتوان نتیجه گرفت که مقیاس دلسوزی برای زندگی دیگران از روایی و پایای نسبتاً مطلوبی در نمونهایرانی برخوردار است و در پژوهشهای آتی میتوان آن را مورد استفاده قرار داد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2236_f430bcf6d86f7a99fc31db0f6d4d51d1.pdf
2016-01-21
35
47
پایایی
روایی و دلسوزی
نادر
حاجلو
hajloo53@uma.ac.ir
1
دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
فرزانه
رنجبر نوشری
ranjbar_psy@yahoo.com
2
دانشجوی دکترا روان شناسی دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
ـ بشارت، م.ع.؛ خدابخش، م.ر.؛ فراهانی، ح.ا. و رضازاده، س.م.ر (1390). «نقش واسطهای خودشیفتگی در رابطه بین همدلی و کیفیت روابط بین شخصی». فصلنامه روانشناسی کاربردی، 5(1)، 23ـ7.
1
ـ شریفی، ع.ا (1381). «هنجاریابی آزمون بالینی چندمحوری میلون ـ3 در شهر اصفهان». پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان.
2
ـ فتحی آشتیانی، ع (1388). آزمونهای روانشناختی: ارزشیابی شخصیت و سلامت روان. تهران: انتشارات بعثت.
3
- Chang, J.H., Fresco, J. & Green, B. (2014). “The development and validation of the compassion of others’ lives scale (the COOL scale)”. International Journal of Humanities and Social Science, 4 (5), 33-42.
4
- Crocker, J. & Canevello, A. (2008). “Creating and undermining social support in communal relationships: The role of compassionate and self-image goals”. Journal of Personality and Social Psychology, 95(3), 555-575.
5
- De Sousa, A.; McDonald, S.; Rushby, J.; Li, S.; Dimoska, A. & James, C. (2011). “Understanding deficits in empathy after traumatic brain injury: The role of affective responsivity”. Cortex, 47(5), 526-535.
6
- Di Giunta, L.; Eisenberg, N.; Kupfer, A.; Steca, P.; Tramontano, C. & Caprara, G.V. (2010). “Assessing perceived empathic and social self-efficacy across countries”. European Journal of Psychological Assessment, 26(2), 77-86.
7
- Eisenberg, N.; Guthrie, I.K.; Murphy, B.C.; Shepard, S.A.; Cumberland, A. & Carlo, G. (1999). “Consistency and development of prosocial dispositions: A longitudinal study”. Child Development, 70(6), 1360-1372.
8
- Gilbert, P. (2005). Compassion and cruelty: A biopsychosocial approach. In P. Gilbert (Ed.), Compassion: conceptualisations, Research and use in psychotherapy (PP. 9-74). New York: Routledge.
9
- Gilbert, P. (2009). “Introducing compassion-focused therapy”. Advances in psychiatric treatment, 15(3), 199-208.
10
- Gilbert, P.; McEwan, K.; Matos, M. & Rivis, A. (2011). “Fears of compassion: development of three self-report measures”. Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, 84(3), 239-255.
11
- Goetz, J.L.; Keltner, D. & Simon-Thomas, E. (2010). “Compassion: An evolutionary analysis and empirical review”. Psychological Bulletin, 136(3), 351-374.
12
- Hindelang, M.J.; Hirschi, T. & Weis, J.G. (1979). “Correlates of Delinquency: The Illusion of Discrepancy between Self-Report and Official Measures”. American Sociological Review, 44(6), 995-1014.
13
- Hunter, J.A.; Figueredo, A.J.; Malamuth, N. & Becker, J (2007). “Emotional empathy as a moderator and mediator of non-sexual delinquency in juvenile sexual offenders”. Journal of Family Violence, 22(1), 43-54.
14
- Lazarus, R.S. (1993). “From psychological stress to the emotions: A history of a changing outlook”. Annual Review of Psychology, 44(1), 1-21.
15
- Mehrabian, A. & Epstein, N. (l972). “A measure of emotional empathy”. Journal of Personality, 40(4), 525-543.
16
- Neff, K.D. (2003). “The development and validation of a scale to measure self-compassion”. Self and Identity, 2(3), 223-250.
17
- Post, S.G. (2005). “Altruism, happiness, and health: It’s good to be good”. International Journal of Behavioral Medicine, 12(2), 66-77.
18
- Rieffe, C.; Ketelear, L. & Wiefferink, C.H. (2010). “Assessing empathy in young children: Construction and validation of an empathy questionnaire (EmQue)”. Personality and Individual Differences, 49(5), 362-367.
19
- Roeser, R.W. & Eccles, J.S. (2015). “Mindfulness and compassion in human development: Introduction to the special section”. Developmental Psychology, 51(1), 1-6.
20
- Sheldon, K.M. & Cooper, M.L. (2008). “Goal striving within agentic and communal roles: Separate but functionally similar pathways to enhanced well-being”. Journal of Personality, 76(3), 415-447.
21
- Shiota, M.N.; Keltner, D. & John, O.P. (2006). “Positive emotion dispositions differentially associated with big five personality and attachment style”. The Journal of Positive Psychology, 1(2), 61–71.
22
- Sprecher, S. & Fehr, B. (2005). “Compassionate love for close others and humanity”. Journal of Social and Personality Relationships, 22(5), 629-651.
23
- Wang, S. (2005). A conceptual framework for integrating research related to the physiology of compassion and the wisdom of Buddhist teaching. In P. Gilbert (Ed.), Compassion: Conceptualisations, research, and use in psychotherapy (pp. 75-120). New York: Routledge.
24
- Weng, H.Y.; Fox, A.S.; Shackman, A.J.; Stodola, D.E.; Caldwell, J.Z.; Olson, M.C.; Rogers, G.M. & Davidson, R.J. (2013). “Compassion training alters altruism and neural responses to suffering”. Psychological Science, 24(7), 1171-1180
25
ORIGINAL_ARTICLE
عملکرد در قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی بر اساس ابعاد تجارب هیجانی زیرآستانهای مثبت و منفی
مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تجارب هیجانی زیر آستانهای در قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی بود. روش: 35 نفر (20 نفر مؤنث و 15 نفر مذکر) از دانشجویان دانشگاه خوارزمی با استفاده از نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند و بهصورت انفرادی در معرض القاء تجارب هیجانی خنثی، مثبت و منفی زیر آستانهای قرار گرفتند. پس از هر مرحله القاء هیجان، آزمودنیها به دو داستان اخلاقی شخصی و غیرشخصی پاسخ دادند. دادهها با استفاده از تحلیل واریانس با تدابیر مکرر تحلیل شد. یافتهها: نتایج نشان داد که القاء تجارب هیجانی زیر آستانهای مثبت و منفی منجر به غیر سودگرایی در قضاوت اخلاقی شخصی میشود، اما بر قضاوت اخلاقی غیرشخصی تأثیر ندارد. نتیجهگیری: یافتههای پژوهش بیانگر نقش بارز تجارب هیجانی در فرایندهای شناختی مبتنی بر قضاوت اخلاقی است.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2237_6322a0a731f30fd6d56fd76d36f14f57.pdf
2016-01-21
48
61
تجارب هیجانی زیرآستانهای
قضاوت اخلاقی
داستان اخلاقی شخصی و غیرشخصی
غیرسودگرایی
جعفر
حسنی
hasanimehr57@yahoo.com
1
دانشیار گروه روانشناسی بالینی دانشگاه خوارزمی
LEAD_AUTHOR
سهراب
امیری
amirysohrab@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری روان شناسی عمومی دانشگاه ارومیه
AUTHOR
ـ امیری، س.؛ حسنی، ج. و عبداللهی، م.ح (1392). «تأثیر القای تجارب هیجانی در قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی با توجه به سیستم فعالساز رفتاری (BAS) و سیستم بازداری رفتاری (BIS)». فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختی، 7(4): 46 ـ 36.
1
ـ امیری، س.؛ حسنی، ج. و عبداللهی، م.ح (1394). «قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی بر اساس نظام فعالساز رفتاری و بازداری رفتاری». مجله روانشناسی، 11(1): 36 ـ 22.
2
ـ دوستکام، م.؛ پورحیدری، س.؛ حیدری، م. و شهیدی، ش (1389). «القای خُلق با استفاده از چهرههای هیجانی زیر آستانهای». فصلنامه روانشناسی کاربردی، 4(2): 7 ـ 19.
3
ـ ضیائی، م.؛ خداپناهی، م.ک.؛ حیدری، م، و کشوری، ف (1388). «بررسی تأثیر القای هیجانی بر سرعت قضاوتهای شخصی و غیرشخصی». تحقیقات علوم رفتاری، 7(2): 163 ـ 155.
4
ـ هاشمی، ت.؛ عندلیب کورایم، م.؛ پوراسمعلی، ا. و صالحی حیدرآباد، م (1390). «تأثیر القای خلق بر عملکرد شناختی و رفتاری». فصلنامه راهبردهای آموزش، ۴ (3): ۱۰5 ـ ۱۰1.
5
- Berridge, K.C. & Winkielman, P. (2003). What is an unconscious emotion? “The case for unconscious “liking””. Cognition and Emotion, 17(2), 181-211.
6
- Chartrand, T.L.; Van Baaren, R.B. & Bargh, J.A. (2006). “Linking automatic evaluations to emotion and information processing style: Consequences for experienced affect, impression formation, and stereotyping”. Journal of Experimental Psychology: General, 135(1), 70-77.
7
- Clore, G.L. & Palmer, J. (2009). “Affective guidance of intelligent agents: How emotion controls cognition”. Cognitive Systems Research, 10(1), 21-30.
8
- Clore, G.L. & Huntsinger, J.R. (2007). “How emotions inform judgment and regulate thought”. Trends in Cognitive Sciences, 11(9), 393-399.
9
- Conway, P. & Gawronski, B. (2013). “Deontological and utilitarian inclinations in moral decision-making: A process dissociation approach”. Journal of Personality and Social Psychology, 104(2), 216-235.
10
- Damasio, A.R. (1994). Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain. New York: Grossett/Putnam.
11
- Efklides, A. & Petkaki, C. (2005). “Effects of mood on students’ metacognitive experiences”. Learning and Instruction 15(5), 415-431.
12
- Fumagalli, M.; Ferrucci, R.; Mameli, F.; Marceglia, S.; Mrakic-Sposta, S.; Zago, S.; Lucchiari, C.; Consonni, D.; Nordio, F.; Pravettoni, G.; Cappa, S. & Priori, A. (2010). Gender-related differences in moral judgments. Cognitive Processing, 11(3), 219-226.
13
- Glenn, A.L. (2010). “How can studying psychopaths help us understand the neural mechanisms of moral judgment?”. Cell Science Reviews, 6(4), 30-35.
14
- Glenn, A.L.; Koleva, S.; Iyer, R.; Graham, J. & Ditto, P.H. (2010). Moral identity in psychopathy. Judgment and Decision Making, 5(7), 497-505.
15
- Greene, J.D.; Morelli, S.A.; Kelly, L.; Nystrom, L.E. & Cohen, J.d. (2007). “Cognitive load selectively interferes with utilitarian moral judgment”. Cognition, 107(3), 1144-1154.
16
- Greene, J.D.; Nystrom, L.E.; Engell, A.D.; Darley, J.M. & Cohen, J.D. (2004). “The neural bases of cognitive conflict and control in moral judgment”. Neuron, 44(2), 389-400.
17
- Greene, J.D.; Sommerville, R.B.; Nystrom, L.E.; Darley, J.M. & Cohen, J.D. (2001). “An fMRI investigation of Emotional engagement in moral judgment”. Science, 293(5537), 2105-2108.
18
- Greene, J. & Haidt, J. (2002). “How (and where) does moral judgment work?”. Trends in Cognitive Sciences, 6(12), 517-523.
19
- Haidt, J. (2001). “The emotional dog and its rational tail: A social intuitionist approach to moral judgment”. Psychological Review, 108(4), 814-834.
20
- Haidt, J. (2003). The moral emotions. Handbook of affective sciences. Oxford: Oxford University Press.
21
- Haidt, J. (2007). “The new synthesis in moral psychology”. Science, 316 (5827), 998-1002.
22
- Haidt, J. & Bjorklund, F. (2008). Moral psychology. The cognitive science of morality, 2, Cambridge, MA: MIT Press, 181-217.
23
- Harenski, C.L. & Hamann, S. (2006). “Neural correlates of regulating negative emotions related to moral violations”. NeuroImage 30(1). 313 - 324.
24
- Koenigs, M.; Young, L.; Adolphs, R.; Tranel, D.; Cushman, F. & Hauser, M. (2007). “Damage to the prefrontal cortex increases utilitarian moral judgements”. Nature, 446(7138), 908-911.
25
- Lang, P.J.; Bradley, M.M. & Cuthbert, B. N. (2005). International affective picture system (IAPS): affective ratings of pictures and instruction manual.Florida: NIMH, Center for the Study of Emotion & Attention.
26
- Lerner, J.S. & Keltner, D. (2000). “Beyond valence: Toward a model of emotion-specific influences on judgment and choice”. Cognition & Emotion, 14(4), 473-493.
27
- Lerner, J.S. & Keltner, D. (2001). “Fear, anger, and risk”. Journal of Personality and Social Psychology, 81(1), 146-159.
28
- Maringer. M. & Stapel D.A. (2007). “Retracted: Unfinished business: How completeness affects the impact of emotional states and emotion concepts on social judgment”. Journal of Experimental Social Psychology, 43(5), 712-718.
29
- Martin, L.L. & Clore, G.L. (2001). Theories of mood and cognition: A user’s guidebook. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
30
- Martins, A.T.; Faísca, L.M.; Esteves, F.A.; Muresan. & Reis. A. (2012). “Atypical moral judgment following traumatic brain injury”. Judgment and Decision Making, 7(4), 478-487.
31
- Mendez, M.F.; Anderson, E. & Shapira, J. S. (2005). “An investigation of moral judgement in frontotemporal dementia”. Cognitive and Behavioral Neurology, 18(4), 193-197.
32
- Merikle, P.M. (2000). Subliminal Perception. Encyclopedia of Psychology, 7, 497-499, New York: Oxford University Press.
33
- Moore, A.B.; Clark, B.A. & Kane, M.J. (2008). “Who shalt not kill? Individual differences in working memory capacity, executive control, and moral judgment”. Psychological Science, 19(6), 549-557.
34
- Moore, A.B.; Stevens, J. & Conway, A.R. A. (2011). “Individual differences in sensitivity to reward and punishment predict”. Personality and Individual Differences 50(5),621-625.
35
- Ramsqy, T.Z. & Overgaard, M. (2004). “Introspection and subliminal perception”. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 3(1), 1-23.
36
- Ruys, K. & Stapel, D.A. (2008). “Emotion elicitor or emotion messenger?”. Psychological science, 16(6), 593-600.
37
- Stapel, D. A., Koomen, W., & Ruys, K. I. (2002). The effects of diffuse and distinct affect. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 60-74.
38
- Starcke, K.; Polzer, C.; Wolf, O.T. & Brand, M. (2010). “Does stress alter everyday moral decision-making?”. Psychoneuroendocrinology, 36(2), 210-219.
39
- Valdesolo, P. & DeSteno, D. (2006). “Manipulations of emotional context shape moral judgment”. Psychological Science, 17(6), 476-477.
40
- Wheatley, T. & Haidt, J. (2005). “Hypnotic disgust makes moral judgments more severe”. Psychological Science, 16(10), 780-784.
41
- Winkielman, P.; Berridge, K. & Wilbarger, J. (2005). “Unconscious affective reactions to masked happy versus angry faces influence consumption behavior and judgments of value”. Personality and Social Psychology Bulletin, 31(1), 121-135.
42
- Youssef, F.F.; Dookeeram, K.,; Basdeo, V.; Francis, E.; Doman, M.; Mamed, D.; Maloo, S.; Degannes, J.; Dobo, L.; Ditshotlo, P. & Legall, G. (2012). “Stress alters personal moral decision making”. Psychoneuro endocrinology, 37(4), 491-498.
43
Zemack-Rugar, Bettman, Y.J.R. & Fitzsimons, G.J. (2007). “The Effects of Nonconsciously Priming Emotion Concepts on Behavior”. Journal of Personality and Social Psychology, 93(6), 927-939.
44
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی نسبت روایی محتوایی و سازه ای پرسشنامه انتظارات آموزشی در زمینه محتوای درسی الکترونیکی
مقدمه: این پژوهش با هدف بررسی نسبت روایی محتوایی و ارزیابی اعتبار سازه پرسشنامه انتظارات آموزشی از یکسو و از سوی دیگر بررسی نقش انتظارات اطرافیان بر تغییر نگرش نسبت به استفاده از محتوای درسی الکترونیکی انجام شده است. روش: روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری آن دانشجویان دانشگاههای پیام نور فارس هستند برای تعیین حجم نمونه، از فرمول کرجسی و مورگان و روش نمونهگیری خوشهای استفاده شده است. ابزار مورد استفاده پرسشنامههای تئو (2006) و پرسشنامه محقق ساخته انتظارات آموزشی است. دادهها از طریق آزمونهای تحلیل عاملی مرتبه دوم و رگرسیون چند متغیری بررسی شد. یافتهها: عاملهای سهگانه دوستان و همکلاسیها، اساتید و والدین روی هم رفته،712/53 درصد از کل واریانس پرسشنامه انتظارات آموزشی را تبیین میکند اگرچه در روش نسبت روایی محتوایی لاواشی تعداد 3 سؤال حذف شد اما در تحلیل عاملی مرتبه دوم هیچکدام از سؤالات حذف نشدند. همچنین بین انتظارات آموزشی دوستان و همکلاسیها (369/0= ß)، اساتید (302/0= ß) و والدین (287/0= ß) با تغییر نگرش نسبت به محتوای درسی الکترونیکی رابطه معناداری وجود دارد. علاوه بر این انتظارات والدین (173/0= ß) و اساتید (230/0= ß) بر انتظارات دوستان و همکلاسیها از یکدیگر مؤثر است. نتیجهگیری: مقیاس انتظارات آموزشی از روایی محتوایی و سازهای مطلوب برخوردار است و میتوان از آن برای ارزیابی انتظارات اطرافیان از دانشجویان استفاده کرد همچنین مدل رگرسیونی ارائه شده در پژوهش حاضر، مدل مناسبی برای بررسی انتظارات اطرافیان در تغییر نگرش نسبت به محتوای درسی الکترونیکی است.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2919_80bbd4a624137444e2eab2b6b037a3f2.pdf
2016-01-21
62
75
انتظارات آموزشی
تغییر نگرش
محتوای درسی الکترونیکی
نسبت روایی محتوایی
تحلیل عاملی مرتبه دوم
سعید
طالبی
saeedtaleebi@gmail.com
1
استادیار برنامهریزی آموزشی دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
حسین
زارع
h_zare@pnu.ac.it
2
استاد گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
AUTHOR
ـ زندی، ب.؛ معصومی فرد، م. و معصومی فرد، م (1391). «برنامهریزی آموزشی سامانههای تولید محتوی در آموزش الکترونیکی». فصلنامه راهبردهای آموزش، سال 5، شماره 1؛
1
ـ شعبانی نیا، ف. و مختاری، و (1387) تحلیل و طراحی سیستمهای آموزش الکترونیکی (مجازی)، تهران: خانیران.
2
ـ طالبی، س (1391)، «ارائه مدل علی نقش متغیرهای روانشناختی در استفاده واقعی از فناوری اطلاعات و ارتباطات با تأکید بر مدل دیویس». رساله دکتری دانشگاه پیام نور.
3
ـ محمد زاده قصر، ا.؛ ابراهیمی کوشک، م.؛ بهمن آبادی، س.؛ رحمانی، د و اسدی، ر (۱۳۹۲). «شناسایی سبکهای یادگیری کارکنان دانشگاه علوم پزشکی مشهد بهمنظور تطابق با محتوای الکترونیکی آموزشهای ضمن خدمت». مجله دانشگاهی یادگیری الکترونیکی. 192؛ 4 (1):11-19.
4
- Alrafi, A. (2006). Technology Acceptance Model. Retrieved 4th February 2009, from www.irnresearch. org/RIPs/2005/RIP2005-4.pdf.
5
- Anandarajan, M.; Igbaria, M. and Anakwe, U.P. (2000). “Technology Acceptance in the Banking Industry: A Perspective from A Less Developed Country”. Information Technology & People. 13 (4), 298-312
6
- Delice, M. (2009). Explanation of police officers` information technology acceptance using the technology acceptance model and social cognitive theory. Unpublished doctoral dissertation, University of Louisville.
7
- Fagan, M.H & Neill, S. (2004). “An Empirical Investigation into the Relationship between Computer Self-efficacy, Anxiety, Experience, Support and Usage”. Journal of Computer Information Systems.
8
- Gallion. J.A. (2000). A comprehensive model of the factors affecting user acceptance of information technology in data production environment. Unpublished Doctoral Dissertation.
9
- Kline, R.B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York, Guilford Press.
10
- Kulviwat, S. (2006). Self-efficacy as an antecedent of cognition and affect technology acceptance. Unpublished doctoral dissertation. University of Hofstra.
11
- Pan, C. (2003). system use of WebCT in the light of the technology acceptance model: A student perspective. Unpublished doctoral dissertation. University of Central Florida.
12
- Park, B. (2003). Faculty Adoption and Utilization of Web-Assisted Instruction (WAI) in Higher Education: Structural Equation Modeling (SEM). Unpublished Doctoral Dissertation.
13
- Talebi, S.; Zare, H.; Seif, M.H & Davoodi, S. (2011) “Investigation the Factors that Affect Intention to Use Informational Technology among Payame Noor University Students (English Language) at Fars Province”. International Conference on Education and Educational Psychology.
14
- Teo, T.; Lee, C.B.; Chai, C.S. (2007). “Understanding per-service teachers’ computer attitudes: applying and extending the technology acceptance model”. Journal of computer assisted learning. 24,128-143. Doi: 10. 1111/j. 1365-2729. 2007. 0024. X.
15
- Venkatesh, V. and Davis, F.D.; (2000). “A theoretical extension of the technology acceptance model: for longitudinal field studies”. Management Science. 46(2), pp. 186 204.
16
- Yang, H. (2007). The Effect of Technology Acceptance on Undergraduate Students’ Usage of WEBCT as a Collaborative Tool. Unpublished Doctoral Dissertation.
17
- Zargham, M.; Shobeiri, M.; Sarmadi, M.R. & Seif, M.H. (2015). “Causal Model to Explain the Students` Willingness to Use Cell Phone in Environmental Education”. Journal of Applied Environmental and Biological Sciences. 5(6)74-82.
18
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر تفکر انتقادی و بافت موقعیتی در ادراک گفتمان با نقش تعدیلکنندگی خصوصیات شخصیت
مقدمه: ادراک افراد از جهانی که در آن به سر میبرند یکی از تواناییهای انسان است که بر زندگی بشر اعم از تصمیمگیری یا عمل متناسب با موقعیت فرد تأثیر دارد. هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی عواملی است که میتوانند در ادراک افراد نقش داشته باشند. روش: به این منظور تعداد 64 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز تهران جنوب که در سال تحصیلی 94 ـ 93 مشغول به تحصیل بودند بهطور تصادفی انتخاب شدند. آنها بعد از پاسخ به پرسشنامه شخصیت پنج عاملی نئو و تفکر انتقادی کالیفرنیا، فیلمی را به مدت 5 دقیقه تماشا کردند که شامل یک دیالوگ ثابت میشد که در 4 بافت مختلف اجرا شده بود. سپس بر اساس آن به پرسشنامهای در خصوص فیلم پاسخ دادند. یافتهها: یافتههای پژوهش حاضر نشان داد که میان خصیصههای شخصیتی و تفکر انتقادی رابطه معناداری وجود ندارد. با این وجود سه توانایی شناختی تفکر استقرایی، ارزیابی و استنتاج با مکان نمایش داده شده در فیلم همبستگی داشت. درنهایت نتایج نشان دهنده همبستگی بین تفکر با مکان و ادراک افراد بود. نتیجهگیری: نتایج به دست آمده نشان داد که تفکر برای ادراک امری ضروری تلقی میشود. بافت موقعیت نیز با انتقال عناصر خود بهعنوان واحدهای اطلاعاتی برای ادراک و با دخالت در نوع توانایی شناختی به کار گرفته شده بر نوع ادراک افراد تأثیر دارد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2239_8b8c972b0d8b8b357f8b6175cb7a59eb.pdf
2016-01-21
76
88
تفکر انتقادی
بافت موقعیتی
ادراک
خصوصیات شخصیتی
مهدیه
رحمانیان
mahdiehrhmn@yahoo.com
1
استادیار گروه روان شناسی دانشگاه پیام نور
AUTHOR
مریم
زمانی
2
کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
ناهید
نوریان
nahidnoorian@yahoo.com
3
کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات
AUTHOR
سعید
کریم نژاد
saeidkarimnejad@yahoo.com
4
کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی ـ مدرس دانشگاه جامع علمی کاربردی
AUTHOR
ـ آزمون یار پویا (1389) آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا. تهران.
1
ـ استرنبرگ، ر (1387). روانشناسی شناختی. ترجمه کمال خرازی و الهه حجازی. تهران: سمت.
2
ـ بلور، م. و بلور، ت (1389). مقدمهای بر روند تحلیلی گفتمان انتقادی. ترجمه علی رحیمی و امیرحسین شاه بالا. تهران: جنگل.
3
ـ پروین، ج (1386). شخصیت نظریه و پژوهش. ویرایش هفتم. ترجمه محمدجعفر جوادی و پروین کدیور. تهران: آییژ.
4
ـ رستمیان، م. و طباطبائی، س.ک (1390). «بررسی تطبیقی بافت موقعیت (برون زبانی) از دیدگاه فرث، هایمز و لوئیس با سیاق حالیه». دو فصلنامه تخصصی پژوهشهای میانرشتهای قرآن کریم، سال دوم، شماره 4، 36 ـ 29.
5
ـ ساغروانیان، ج (1369). فرهنگ اصطلاحات زبانشناسی. چاپ اول. مشهد: نشر نما.
6
ـ ساسانی، ف (1389). «تأثیر بافت برون متنی بر معنای متن». دو فصلنامه علمی پژوهشی زبان پژوهی دانشگاه الزهرا. سال دوم، شماره 3، 124 ـ 109.
7
ـ شعبانی، ح (1382). روش تدریس پیشرفته (آموزش مهارتها و راهبردهای تفکر). تهران: سمت.
8
ـ گروسی فرشی، م.ت (1380). رویکردهای نوین در ارزیابی شخصیت. تبریز: نشر جامعه پژوه.
9
- Bakker, A.B.; Van Dev Zee, K.L.; Lewig, K.A. and Dollard, M.F. (2002). “The realationship between the big five personality factor and burnout: A study among volunteer connselar”. The Journal of Social Psychology, 135(5).
10
- Banning, M. (2006). “Measures that can be used to instill critical thinking in nurse prescribers”. Higher Education Resarch and Development, 25: 179-193.
11
- Bensley, D.A. (1998). A brief guide for teaching and assessing critical thinking in psychology. Retrieved from: WWW. psychological science.org.
12
- Clifford, J.S.; Boufal, M.M.; Kurtz, J.E. (2004). “Personality traits and critical thinking skills in college students: empirical tests of a two-factor theory (Abstract)”. Assessment, 11(2): 169-76.
13
- Cooper, S. and Patton, R. (2010). Writing logically, thinking critically, 1 the dition, New York: Longman.
14
- Dam, G.T. and Volman, M. (2004). “Critical thinking as a critizenship competence: teaching strategies”. Learning and instruction, 14, 59-79.
15
- Eniss, R.H. (1991). “Critical thinking assessment”. Journal of theory in to practice, London: Oxford.
16
- Evans, V. (2007). A glossary of cognitive linguistics. Edinburgh University Press Ltd.
17
- Facione, P.A.; Sonchez, C.A.; Facione, N.C. and Gainen, J. (1995). “The disposition toward critical thinking”. The Journal of General Education, 44 (1), 1-25.
18
- Foong, L.M; Shariffudin, S.R.; Mislan, N. (2012). “Pattern and relationship between multiple intelligences, personality traits and critical thinking skills among high achievers in Malaysia”. 3rd International Conference on e-Education, e-Business, e-Management and e-Learning. IACSIT Press, Singapore.
19
- Ghafari,M.; Shahraki, K.; Rajaby, M.; Safanor, M.; Taslimi Baboli, A. (2012). “Impact of personality traits oncritical thinking skills”. Journal of Basic and Applied Studying Scientific Research, 2(7): 6973-6978.
20
- Gradinaru, L.A. (2013). “Communication, knowledge and discourse. Remarks on Teun Von Dijk’s socio cognitive interpretation of context”. Journal of the Seminar of Discursive Logic Argumentation Theory and Rhetoric, 119-125.
21
- Halpern, D.F. (1998). “Teaching critical thinking for transfer across domains: Disposition, skill, structure training, and metacognitive monitoring”. American psychologist, 35(4), 49-55.
22
- Kelly, Y.L. and Ku Irene, T.H. (2010). “Dispositional factors predicting Chinese student’s critical thinking performance”. Personality and individual differences, 48(1), 54-68.
23
- Kintsch, W. (1988). “The role of knowledge in discourse comprehension: A constraction-interration model”. Psychological Rewiew, 95, 163-182.
24
- Koller, V. (2012). “How to analayes collective identity in discourse-textual and contextual parameters”. Journal of Critical approaches to discourse analysis across disciplines. Vol. 5(2): 19-38.
25
- Lampman, N. (1995). Good thinking inquiry: Critical thinking across disciplines London: Oxford.
26
- McCrae, R.R. and Csata, P.T. (1997). “Personality traits structure as human universal”. Americam Psychologist, 52, 509-516.
27
- Nosratinia, M. and Sarabchian, E. (2013). “The role of personality traits in predicting EFLlearner’s critical thinking skills: Astudr on psychological characteristics of EFL learners”. Journal of Humanities and Social Science. Vol, 73(6), 89-93.
28
- Papastephonlou, M. (2004). “Educational critique, critical thinking and the critical philosophical traditions”. Journal of philosophy of education, No (38), pp370-377.
29
- Robertson, E.M. (2001). “The relationship between critical thinking, personality type, and performance on the objective structured clinical examination of senior medical students at meharry medical college”. ETD Collection for Tennessee State University. Paper AAI3007569.
30
- Yanchar, S.; Jackson, A.; Hansen, K. and Hansen, J. (2012). “Critical thinking in applied psychology: toward an edifying view of critical thinking in applied psychology”. Issues in pelighion and psychotherapy, Vol. 34. Pp. 69-80.
31
- Zwaan, R.A. and Radvarsky, G.A. (1998). “Situation models in language comprehension and memory”. Psycholigical bulleting, 123, 192-185.
32
ORIGINAL_ARTICLE
نقش واسطهای مقایسه اجتماعی در رابطه با حمایت اجتماعی ادراک شده والدین و همسالان با مادیگرایی در دانش آموزان دوره متوسطه
هدف: هدف از این پژوهش بررسی اثرگذارترین متغیرها بر مادیگرایی و همچنین تبیین رابطه بین آنها بود. روش: پژوهش حاضر به شیوه پژوهشهای همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری انجام شده است. جامعه پژوهش همه دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران را در بر میگرفت که از بین آنان تعداد 300 نفر بهصورت تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزارها شامل مقیاس ارزشگذاری مادی (MVS)، مقیاس حمایت اجتماعی ادراکشده (PSSS) و ابزار سنجش مقایسه اجتماعی بود. یافتهها: مدل به دست آمده برازش مناسبی با دادهها داشت. حمایت اجتماعی ادراکشده والدین و حمایت اجتماعی ادراکشده همسالان با میانجیگری مقایسه اجتماعی تأثیر غیرمستقیم و مثبتی بر مادیگرایی داشتند و تأثیر مستقیم و مثبت مقایسه اجتماعی بر مادیگرایی معنادار بود. همچنین بیشترین تأثیر کل متعلق به حمایت اجتماعی ادراکشده همسالان بود. نتیجهگیری: یافتههای این پژوهش با یافتههای پژوهشهای مشابه قبلی مطابقت داشته و از روابط مفروض در مدل حمایت میکنند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2920_b37f73d3d560c940c02ecc148ade563d.pdf
2016-01-21
89
101
حمایت اجتماعی ادراکشده والدین
حمایت اجتماعی ادراکشده همسالان
مادیگرایی
مدلسازی معادلات ساختاری
مقایسه اجتماعی
مزگان
سپاه منصور
drsepahmansour@yahoo.com
1
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز
LEAD_AUTHOR
زهرا
براتی
2
دانشجوی دکترا روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی / تهران مرکز
AUTHOR
فاطمه
حسینقلی
fatemeh.hosseingholi57@gmail.com
3
دانشجوی دکترا دانشگاه آزاد اسلامی / تهران مرکز
AUTHOR
ـ هومن، ح.ع (1388). مدل یابی معادلات ساختاری. تهران: انتشارات سمت.
1
- Banerjee, R. & Dittmar, H. (2008). “Individual differences in children's materialism: The role of peer relations”. Personality and Social Psychology Bulletin, 34(1), 17-31.
2
- Buijzen, M. & Valkenburg, P.M. (2003). “The effects of television advertising on materialism, parent–child conflict, and unhappiness: A review of research”. Journal of Applied Developmental Psychology, 24(4), 437-456.
3
- Burns, A.; Homel, R. & Goodnow, J. (1984). “Conditions of life and parental values”. Australian Journal of Psychology , 36(2), 219-237.
4
- Chan, K. & Prendergast, G. (2007). “Materialism and social comparison among adolescents”. Social Behavior and Personality: an international journal , 35(2), 213-228.
5
- Christopher, A.N.; Kuo, S.V.; Abraham, K.M.; Noel, L.W. & Linz, H.E. (2004). The role of social support”. Personality and Individual Differences , 37(3), 463-470.
6
- Flouri, E. (2007). “The relationship between parenting and materialism in British mothers and fathers of secondary school age children”. The Journal of Socio-Economics, 36(2), 167-176.
7
- Garðarsdóttir, R.B. & Dittmar, H. (2012). “The relationship of materialism to debt and financial well-being: The case of Iceland’s perceived prosperity”. Journal of Economic Psychology, 33(3), 471-481.
8
- Giacomantonio, M.; Mannetti, L. & Pierro, A. (2013). “Locomoting toward well-being or getting entangled in a material world: Regulatory modes and affective well-being”. Journal of Economic Psychology, 38, 80-89.
9
- Gilovich, T.; Kumar, A. & Jampol, L. (2014). “A wonderful life: Experiential consumption and the pursuit of happiness”. Journal of Consumer Psychology,25(1), 138-151.
10
- Jiang, J.; Zhang, Y.; Ke, Y.; Hawk, S. T. & Qiu, H. (2015). “Can’t Buy Me Friendship? Peer Rejection and Adolescent Materialism: Implicit Self-esteem as a Mediator”. Journal of Experimental Social Psychology.
11
- Karabati, S. & Cemalcilar, Z. (2010). “Values, materialism, and well-being: A study with Turkish university students”. Journal of Economic Psychology, 31(4), 624-633.
12
- Kasser, T.; Rosenblum, K.L.; Sameroff, A.J.; Deci, E.L.; Niemiec, C.P.; Ryan, R.M.; ... & Hawks, S. (2014). “Changes in materialism, changes in psychological well-being: Evidence from three longitudinal studies and an intervention experiment”. Motivation and Emotion, 38(1), 1-22.
13
- Kasser, T.; Ryan, R.M.; Couchman, C.E. & Sheldon, K.M. (2004). Materialistic values: Their causes and consequences. In T. Kasser & A. D. Kanner (Eds.), Psychology and consumer culture. Washington, DC: American Psychology Association.
14
- Kasser, T.; Ryan, R.M.; Zax, M. & Sameroff, A.J. (1995). “The relations of maternal and social environments to late adolescents' materialistic and prosocial values”. Developmental psychology , 31(6), 907.
15
- Keefer, L.A.; Landau, M.J.; Rothschild, Z.K. & Sullivan, D. (2012). “Attachment to objects as compensation for close others' perceived unreliability”. Journal of Experimental Social Psychology, 48(4), 912-917.
16
- Liu, Y. L. (1998). “Family support, peer support and adolescents’ coping with different stressors”. Journal of National Taitung Teachers College, 9, 37-60.
17
- Lopez, M.L. & Cooper, L. (2011). “Social support measures review”. National Centre for Latino Child & Family Research.
18
- Mittal, B. (2015). “Self-concept clarity: Exploring its role in consumer behavior”. Journal of Economic Psychology, 46, 98-110.
19
- Otero-López, J.M.; Pol, E.V.; Bolaño, C.C. & Mariño, M.J.S. (2011). “Materialism, life-satisfaction and addictive buying: Examining the causal relationships”. Personality and Individual Differences, 50(6), 772-776.
20
- Park, J.K. & John, D.R. (2011). “More than meets the eye: The influence of implicit and explicit self-esteem on materialism”. Journal of consumer psychology, 21(1), 73-87.
21
- Rindfleisch, A. & Burroughs, J.E. (2004). “Terrifying thoughts, terrible materialism? Contemplations on a terror management account of materialism and consumer behavior”. Journal of Consumer Psychology, 14(3), 219-224.
22
- Schmitt, B.; Brakus, J.J. & Zarantonello, L. (2015). “From experiential psychology to consumer experience”. Journal of Consumer Psychology, 25(1), 166-171.
23
- Tsang, J.A.; Carpenter, T.P.; Roberts, J. A.; Frisch, M.B. & Carlisle, R.D. (2014). “Why are materialists less happy? The role of gratitude and need satisfaction in the relationship between materialism and life satisfaction”. Personality and Individual Differences, 64, 62-66.
24
- Watson, D.C. (2014). “Materialism: Profiles of agreeableness and neuroticism”. Personality and Individual Differences, 56, 197-200.
25
- Zhang, J.W.; Howell, R.T.; Caprariello, P.A. & Guevarra, D.A. (2014). “Damned if they do, damned if they don’t: Material buyers are not happier from material or experiential consumption”. Journal of Research in Personality, 50, 71-83.
26
- Richins, M.L. (2004). “The material values scale: Measurement properties and development of a short form”. Journal of consumer research, 31(1), 209-219.
27
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه خودکارآمدی در تعامل با همسالان و شایستگی اجتماعی در دانش آموزان پسر با رفتارهای پرخاشگرانه و عادی
مقدمه: یکی از اختلالات رفتاری که شیوع آن بهطور هشداردهندهای بالا است، پرخاشگری است. کودکان دارای رفتارهای پرخاشگرانه خانواده، مدرسه و اجتماع را با مسائل گوناگونی مواجه میکنند که آنها را در برابر آشفتگیهای روانی ـ اجتماعی دوران نوجوانی و حتی بزرگسالی آسیبپذیر میسازد. هدف این پژوهش مقایسه خودکارآمدی در تعامل با همسالان و شایستگی اجتماعی در دانش آموزان پسر پرخاشگر و عادی پایههای پنجم و ششم دوره ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی 94-1393 بود. روش: نمونه این پژوهش شامل 250 دانشآموز پسر (125 دانشآموز پرخاشگر و 125 دانشآموز عادی) بود که به روش تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. طرح پژوهش، علی ـ مقایسهای بود. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس خودکارآمدی کودکان در تعامل با همسالان، مقیاس شایستگی اجتماعی و پرسشنامه پرخاشگری کودک در مدرسه بود. دادهها با استفاده از روش تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین دو گروه از لحاظ خودکارآمدی در تعامل با همسالان و شایستگی اجتماعی تفاوت معنیداری وجود دارد. بهعلاوه، میزان خودکارآمدی در تعامل با همسالان و شایستگی اجتماعی در گروه پرخاشگر نسبت به گروه عادی کمتر بود. نتیجه گیری: بر اساس نتایج مطالعه حاضر، نقصان در خودکار آمدی در تعامل با همسالان و شایستگی اجتماعی میتواند بهعنوان یکی از عوامل مهم در بروز رفتارهای پرخاشگرانه مورد توجه قرار گیرد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2241_f132784217cd96667679636227f78535.pdf
2016-01-21
102
123
خودکارآمدی در تعامل با همسالان
شایستگی اجتماعی
دانش آموزان
عاطفه
علامه
a.allameh7@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز
LEAD_AUTHOR
منیجه
شهنی ییلاق
mshehniyailagh@yahoo.com
2
استاد روان شناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
علیرضا
حاجی یخچالی
hajiyakhchali@yahoo.com
3
استادیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
مهناز
مهرابی زاده هنرمند
m_mehrabizadeh@yahoo.com
4
استاد روان شناسی عمومی دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
ـ ابوالقاسمی، ع.؛ رضایی جمالویی، ح.؛ نریمانی، م؛ و زاهد بابلان، ع (1390). «مقایسه شایستگی اجتماعی و مؤلفههای آن در دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانشآموزان دارای پیشرفت تحصیلی پایین، متوسط، بالا». مجله ناتواناییهای یادگیری، 1 (1): 23-6.
1
ـ اکبری، ب (1393). «رابطه خودکارآمدی و سبکهای دلبستگی با پرخاشگری در دانش آموزان دختر و پسر دورهی اول متوسطه جدید شهر زاهدان». اولین اجلاس سراسری توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی (بهصورت الکترونیکی،20 /8/1393)، دریافت شده از: http://www.civilica.com/Paper-EPSCONF01-EPSCONF01_503.html
2
ـ بنابی مبارکی، ز (1389). تأثیر آموزش در شیوههای کنار آمدن، کلاس ـ محور در کاهش خشم و پرخاشگری و افزایش مهارتهای اجتماعی و حل مسئله دانش آموزان دختر دوره ابتدایی شهر اهواز. پایاننامه دوره دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز. ـ پور محمدرضای تجریشی، م.؛ جلیل آبکنار، س؛ و عاشوری، م (1392). «اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر خود توانمندسازی اجتماعی دانش آموزان پسر با اختلال ریاضی». مجله روانشناسی بالینی، 5(2): 11-1.
3
ـ تقوی لاریجانی، ت (1368). «بررسی تأثیر تنبیه بدنی والدین در بروز برخی رفتارهای پرخاشگرانه در کودکان 11-7 سال در محیط مدرسههای دولتی شهر تهران». پایاننامه کارشناسی ارشد آموزش روانپرستاری، انستیتو روانپزشکی تهران.
4
ـ حاجتی، ف.؛ اکبرزاده، ن. و خسروی، ز (1387). «تأثیر آموزش برنامه ترکیبی درمان شناختی ـ رفتاری با رویکرد مثبتگرایی بر پیشگیری از خشونت نوجوانان شهر تهران». فصلنامه مطالعات روانشناختی، دانشگاه الزهرا، تهران، 4 (3): 56-35.
5
ـ حسین چاری، م. (1386). «مقایسه خودکارآمدی ادراک شده در تعامل اجتماعی با همسالان در بین گروهی از دانش آموزان دختر و پسر دوره راهنمایی». فصلنامه مطالعات روانشناختی، دانشگاه الزهرا، تهران، 3 (4): 103-87.
6
ـ خزاعی، ط.؛ خزاعی، م. و خزاعی، م (1384). «شیوع مشکلات رفتاری در کودکان شهر بیرجند». مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، 12 (1و2): 15-9.
7
ـ دلاور، ع (1385). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: نشر ویرایش.
8
ـ سیار پور، م.؛ هزاوه ای، م.؛ احمدپناه، م.؛ معینی، ب. و مقیم بیگی، ع (1390). «بررسی رابطه پرخاشگری و خودکارآمدی ادراک شده در دانش آموزان مقطع متوسطه شهر همدان». مجله علمی دانشکده پرستاری و مامایی همدان، 19 (2):23-16.
9
ـ شریفی، غ (1372). «بررسی اثربخشی روش آموزش مهارت حل مسئله در درمان علائم افسردگی نوجوانان (شاهد)». پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، انستیتو روانپزشکی تهران.
10
ـ غباری بناب، ب.؛ پرند، ا.؛ خانزاده فیروز جاه، ح.؛ موللی، گ. و نعمتی، ش (1388). «میزان شیوع مشکلات رفتاری دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر تهران». فصلنامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال نهم، شماره 3، 238-223.
11
ـ فرقانی رئیسی، ش (1387). شناخت مشکلات رفتاری در کودکان و نوجوانان. چاپ پنجم، تهران: مؤسسه فرهنگی منادی تربیت.
12
ـ کاظمی، ر.؛ مؤمنی، س. و کیامرثی، آ (1390). «بررسی اثر بخشی آموزش مهارتهای زندگی بر کفایت اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضی». فصلنامه ناتواناییهای یادگیری، 1 (1): 108-94.
13
ـ مینایی، ا (1384). کتابچه راهنمای فرمهای سن مدرسه نظام سنجش مبتنی بر تجربه آخنباخ (ASEBA). تهران، سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، پژوهشکده کودکان استثنایی.
14
ـ مینایی، ا (1385). «انطباق و هنجاریابی سیاهه رفتاری کودک آخنباخ، پرسشنامه خودسنجی و فرم گزارش معلم». فصلنامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال ششم، 19(1): 558-529.
15
ـ واحدی، ش (1387). «تأثیر روشهای مختلف آموزش مهارتهای اجتماعی بر کاهش پرخاشگری و افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان پیشدبستانی عادی و پرخاشگر». پایاننامه دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تبریز.
16
ـ واحدی، ش. و فتحی آذر، ا (1385). «آموزش کفایت اجتماعی در کاهش پرخاشگری پسران پیشدبستانی». فصلنامه اصول بهداشت روانی، سال هشتم، 31 و 32، 140-131.
17
ـ هارجی، ا.؛ سندرز، ک. و دیکسون، د (1994). مهارتهای اجتماعی در ارتباطات میان فردی. ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت (1393). چاپ هفتم، تهران: انتشارات رشد.
18
ـ هومن، ح (1390). تحلیل دادههای چندمتغیری در پژوهش رفتاری. تهران: انتشارات پیک فرهنگ.
19
ـ یاراحمدیان، ن (1391). «ارتقای توانمندیهای فردی ـ اجتماعی و سلامت عمومی نوجوانان از طریق افزایش کفایت اجتماعی آنان». مجله علوم رفتاری، دوره 6، شماره 3، 288-279.
20
- Achenbach, T. (2014). “Achenbach system of empirically based assessment”. Retrieved from www.aseba.org/aboutus/asebaorigins.html
21
- Akpan, M.U.; Ojinnaka, N.C. & Ekanem, E. (2010). “Behavioral problems among school children in Nigeria”. South Africa Journal of Pediatrics, 16(2): 50-55.
22
- Albert, M.M. (2005). Examination the social skills differences among at-risk youth diagnosed with learning disability conduct disorder and serious emotional disturbance. Unpublished Doctoral Dissertation, Boston University, Massachusetts.
23
- Anderson, C.A. & Bushman, B.J. (2002). “Human aggression”. Annual Review of Psychology, 53: 27-51.
24
- Annesi, J.J. (2006). “Relations of physical self-concept and self-efficacy with frequency of voluntary physical activity in preadolescents: Implications for after-school care programming”. Journal of Pychosomatic Research, 61: 515-520.
25
- Arsenio. W.F. & Lemerise, E.A. (2001). “Varieties of childhood bullying: Values, emotion processes, and social competence”. Social Development, 10: 59-73.
26
- Baker, L. & Scarth, K. (2005). Cognitive-behavioral therapy for conduct disorder. U.S.A., New York, Guilford.
27
- Bandura, A.; Pastorelli, C.; Barbaranelli, C. & Caprara, G.V. (1999), “Self-efficacy Path ways to childhood Depression”. Journal of Personality and Social Psychobgy, 76: 258-259.
28
- Barnes, T.N.; Smith, S.W. & Miller, D.M. (2014). “School-based cognitive-behavioral interventions in the treatment of aggression in the United States: A meta-analysis, aggression and violent behavior”. Retrieved from: http://www.researchgate.net.
29
- Beelman, A. & Loesel, F. (2006). “Child school skill training in developmental crime prevention effects on antisocial behavior and social competence”. Piscothemea, 18: 603-610.
30
- Caprara, G.V.; Gerbino, M.; Paciello, M.; Di Giunta, L. & Pastorelli, C. (2010). “unteracting depression and delinquency in late adolescence: The role of regulatory emotional andinterpersonal self-efficacy beliefs”. European Psychologist, 15: 34–48.
31
- Carpenter, E.M. (2002). A curriculum-based approach for social-cognitive skills training. An intervention targeting aggression in heat start preschoolers. Unpublished Phd thesis. The University of Maine, U. S. A.
32
- Crick, N.R. & Dodge, K.A. (1994). “A review and reformulation of social information-processing mechanism in children’s social adjustment”. Psychological Bulletin, 115: 74-101.
33
- Dodge, K.A. (1993). “Social-cognitive mechanisms in the development of conduct disorder and depression”. Annual Review of Psychology, 44: 559-584.
34
- Dodge, K.A. & Schwartz, D. (1997). Social information processing mechanisms in aggressive behavior. In D. Stoff, J. Breiling & J. Maser (Eds.), Handbook of antisocial behavior, John Wiley & Sons, Inc. 171-180.
35
- Dodge, K.A.; Lansford, J.E.; Burks, V.S.; Bates, J.E.; Pettit, G.S.; Fontaine, R. & Price, J.M. (2009). “Peer rejection and social information-processing factors in the development of aggressive behavior problems in children”. Retrieved from http://www. ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2764280/.
36
- Dweck, C.S. & Leggett, E.L. (1988). “A social-cognitive approach to motivation and personality”. Psychological Review, 95: 256-273.
37
- Esoposito, S.E. (2006). “Peer aggression among adolescent: Characteristics of the victims. Ph.D dissertation”. Retrieved from: http://www.ScienceDirect.com.
38
- Felner, R.D.; Lease, A.M. & Philips, R.C. (1990). Social competence and the language of adequacy as a subject matter for psycholog: A quadripartitetri-level framework. In T. P. Gullotta, G. R. Adams, & R. Montemayor (Eds.), The development of social competence in adolescence (pp. 245-264). Beverly Hills, CA: Sage.
39
- Frey, K.S.; Hirschstein, M.K. & Guzzo, B.K. (2000). “Second step: Preventing aggression by promoting social competence”. Journal ofEmotional andBehavioral Disorder, 8:102-112.
40
- Halberstadt, A.G.; Denham, S.A. & Dunsmore, J.C. (2001). Affective Social Competence. Published by Blackwell Publisher.
41
- Hawley, P.H.; Little, T.D. & Pasupathi, M. (2002). “Winning friends and influencing peers: Strategies of peer influence in late childhood”. International Journal of Behavioral Development, 26(5): 466-474.
42
- Hoglund, W.L.G. (2014). “Creating healthy relationships and settings to prevent peer bullying and victimization. Alberta Centre for Child, Family and Community Research Children’s Mental Health Learning Series”. Retrievedfrom: http://www.research4children.com.
43
- Hudley, C.; Britsch, B.; Wakefield, W.D.; Smith, T.; Demorat, M.; & Cho, S. (1998). “An attribution retraining program to reduce aggression in elementary school students”. Psychology in the Schools, 35(3): 271-282.
44
- Kokkinos, C.M. & Kipritsi, E. (2012). “The relationship between bullying, victimization, traitemotional intelligence, self-efficacy and empathy among preadolescents”. Social Psychology of Education, 15: 41-58.
45
- Lee, K.; Baillargeon, R.H.; Vermunt, J.K.; Wu, H. & Tremblay, R.E. (2007). “Age differences in the prevalence of physical aggression among 5-11-year-old Canadian boys and girls”. Aggressive Behavior,33: 26-37.
46
- Leff, S.S. & Wassdrop, T.E. (2013). “Effect of aggression and bullying on children and adloscents: Implications for prevention and intervention”. Current Psychiatry Reports, 15: 343-353.
47
- Li, C.; Dang, J.; He, S. & Li, H. (2013). “Shyness and loneliness: The multiple mediatingeffects of selfefficacy”. Acta Psychologica Sinica, 45: 1251–1260.
48
- Lovett, B.J. & Sheffield, R.A. (2007). “Affective empathy deficits inaggressive children and adolescents”. A Critical Review, 27:1-13.
49
- Ma, G.X.; Fang, C.Y.; Knauer, C.A.; Tan, T. & Shive, S.F. (2006). “Tobacco dependence, risk preceptions and self-efficacy among Korean-American smokers”. Addictive Behaviors, 31:1776-1784.
50
- Malti, T. & Perren, S. (2011). “Social competence”. Encyclopedia of Adolescence, 2:332-340.
51
- Melniker, R.F. (2008). “An exploration of the links between qualities of the parent-child relationship and romantic relation aggression”. Ph.D dissertation. Massachusetts School of Professional Psychology.
52
- Miller-Johnson, S.; Coie, J.D.; Maumary-Gremaud, A.; Bierman, K. & Conduct Problems Prevention Research Group (2002). “Peer rejection and aggression and early starter models of conduct disorder”. Journal of Abnormal Child Psychology, 30(3):217-230.
53
- Muris, P.; Schmidt, H.; Lambrichs, R.; & Meesters, D. (2001). “Protectiveand vulnerability factors of depression in normal adoleccents”. Behavior Research and Therapy, 30: 555-565.
54
- Nangle, D.W.; Erdley, C.A.; Carpenter, E.M. & Newman, J.E. (2002). “Social skills training as a treatment for aggressive children and adolescents”. Aggression and Violent Behavior, 7:169-199.
55
- Nel, A.J. (2006). The relationship between direct and indirect aggression and social competence among three cultural group in south Africa. Master of Science (Psychology), Stellenbosch University.
56
- Nelson, W.M. & Schultz, J.R. (2009). Managing anger and aggression in students with externalizing behavior problems: Focus on exemplary programs. In M. J. Mayer, R. Van Acker, J. E., Lochman, &F. M. Gresham (Eds.), Cognitive-behavioral interventions for emotional and behavioral disorders (pp. 295-327). New York, NY: Guilford Press.
57
- Omoteso, B.A. (2010). “Bullying behaviour, its associated factors and psychological effects among secondary school students in Nigeria”. Journal of international Social Research, 3(10): 498-508.
58
- Ostrov, J.M.; Pilat, M.M. & Crick, N.R. (2006). “Assertion strategies and aggression during early childhood: Ashort-term longitudinal study”. Early Childhood Research Quarterly,21:403-416.
59
- Pajares, F. (2003). “Self-efficacy beliefs, motivation and achievement in writing: A review of the literature”. Reading and Writing Quarterly, 19: 139-158.
60
- Peeter, M.; Cillessen, A.H.N. & Scholte, R.H.J. (2010). “Clueless orpowerful? Identifying subtypes of bullies in adolescence”. Journal of Youth and Adolescence, 39:1052-1041.
61
- Rantanen, K.; Eriksson, K. & Nieminen, P. (2010). “Social competence in children with epilepsy- a review”. Epilepsy & Behavior: 24(3):295-303.
62
- Raskauskas, J.; Rubiano, SH.; Offen, I. & Wayland, A.K. (2015). Do social self-efficacy and self-esteem moderate the relationship between peer victimization and academic performance?. Retrieved from: http://link.springer.com.
63
- Rockhill, C.M.; Vander Stoep, A.; McCauley, E. & Katon, W.J. (2009). “Social competence and social support as mediators between comorbid depressive and conduct problems andfunctional outcomes in middle school children”. Journal of Adolescence, 32: 535-553.
64
- Sadoc, B.J. & Sadoc, V.A. (2007). Kaplan and Sadock's Synopsis of Psychiatry: Behavioural Sciences (10thed). Lippincott Williams & Wilkins.
65
- Schoyen, K.J. (2004). The impact of skills training on the firendships of children with special needs. Master of Arts Thesis, Trinity Western University.
66
- Sangeeta, M.; Shanti, B. & Shakuntla, P. (2006). “Socio-emotional behaviors and social problem solving skills of 6-8 years old children”. Journal Soc. Scio., 12(1): 55-58.
67
- Schultz, D. & Shaw, D.S. (2003). “Boys maladaptive social information processing, family emotional climate, and pathways to early conduct problem”. Social Development, 12: 440-460.
68
- Sklar, N. (2011). Social competence as a moderator of the aggression-victimization link in elementary school children. Master of Arts Thesis, University of Victoria.
69
- Vahedi, SH.; Farrokhi, F. & Farajian, F. (2012). “Social competence and behavior problems in preschool children”. Journal of Psychiatry,7(3):126-134.
70
- Wheeler, V.A. & Ladd, G,W. (1982). “Assessment of children’s self-efficacy forsocial interactions with peers”. Developmental Psychology, 18: 795-805.
71
- Willemse, M. (2008). Exploring the relationship betweenself-efficacyand aggression in a group of adolescents in the Periurban Town of Worcester. Master of Arts Thesis, University of Stellenbosch.
72
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر آموزش خودکنترلی هیجانی بر کاهش پرخاشگری کلامی دانشجویان دانشگاه پیام نور
مقدمه: پژوهش حاضر باهدف بررسی تأثیر آموزش خودکنترلی هیجانی بر کاهش پرخاشگری کلامی دانشجویان دانشگاه پیام نور بوکان انجام گرفته است. روش: جامعۀ آماری دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان بوکان میباشند بدین منظور با استفاده از روش نمونهگیری مبتنی بر هدف از میان مراجعهکنندگانی که به مرکز مشاورۀ دانشگاه مراجعه کرده بودند، با توجه به ملاکهای در نظر گرفته شده 40 نفر را انتخاب کرده و سپس به طریق واگذاری تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند (هر گروه 20 نفر). روش تحقیق در این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه گواه همراه با مرحلۀ پیگیری بود. روش مداخله این برنامه آموزش خودکنترلی هیجانی بر اساس الگویی برگرفته از منابع لیاهی، تیرچ و ناپولیتانو[1] (2012)، موتابی و فتی (1386) و ناصری (1386) بود که در 10 جلسه60 دقیقهای سازماندهی و در مدت 5 هفتۀ متوالی به دانشجویان گروه آزمایش ارائه گردید، درحالیکه گروه گواه هیچ مداخلهای دریافت نکردند. یافتهها: دادههای به دست آمده با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس در سطح 05/0> p برای گروه آزمایش نشان داد که آموزش خودکنترلی هیجانی توانسته است بهعنوان مداخلهای مؤثر موجب کاهش پرخاشگری کلامی دانشجویان هم در مرحله آزمایش و هم در مرحله پیگیری شود. نتیجهگیری: نتایج این پژوهش اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی را بر کاهش پرخاشگری کلامی دانشجویان نشان داد؛ بنابراین یافتههای این پژوهش مداخلات مبتنی بر آموزش تکنیکهای خودکنترلی هیجانی را در جهت کاهش پرخاشگری کلامی دانشجویان پیشنهاد میکند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2242_d5a4498f28cb04c3b82f9b8d674906f9.pdf
2016-01-21
124
136
خودکنترلی هیجانی
پرخاشگری کلامی
طاهر
محبوبی
m_taher858@yahoo.com
1
استادیار گروه روان شناسی دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
حسین
سلیمی
h.salimi.b@gmail.com
2
دانشجوی دکترا روانشناسی تربیتی / دانشگاه پیام نور
AUTHOR
سید عدنان
حسینی
adnan1671@gmail.com
3
دانشجوی دکترا روان شناسی تربیتی / دانشگاه تبریز
AUTHOR
ـ اشرفی؛ س.؛ حدادی، م.؛ نشیبا، ن.ب.؛ قاسم زاده، ع.ر (1393). «اثر بخش آموزش خودآگاهی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی و پرخاشگری دانشآموزان». مجله علمی – پژوهشی توسعه آموزش جندیشاپور، 5 (1)، 51-45.
1
ـ تاجیک زاده، ف.؛ صادقی، ر (1392). «بررسی سبکهای کنترل هیجانی پیشبینی در پرخاشگری دانشجویان دختر». فصلنامه علمی پژوهشی زن و جامعه، 4 (4)، 113-97.
2
ـ رز مجوئی، م.؛ شهیم، س.؛ سلمانی خانکهدانی، ل (1392). «رابطه رشد زبان با پرخاشگری جسمانی در کودکان کمتوان ذهنی آموزش پذیر» پژوهش در علوم توانبخشی، 9 (6)، 1100-1109.
3
ـ گلمن، د (1995). هوش هیجانی: خودآگاهی هیجانی، خویشتنداری، همدلی و یاری به دیگران. ترجمه نسرین پارسا (1386). تهران: انتشارات رشد.
4
ـ گنجه، س.ع.ر.; دهستانی، م. و زاده محمدی، ع (1392). «مقایسه اثربخشی آموزش مهارتهای حل مسئله و هوش هیجانی در کاهش پرخاشگری دانش آموزان پسر دبیرستانی». دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، سال چهاردهم، شماره 2، 38-50.
5
ـ محمدی، م.; فرنام، ر. و محبوبی، پ (1390). «رابطه بین سبکهای دلبستگی و دشواری در تنظیم هیجانی با رضایت زناشویی در معلمان جزیره کیش». فصلنامه علمی پژوهشی زن و فرهنگ، سال دوم، شماره هفتم، بهار 90، 9-20.
6
ـ ملکی، ص.; فلاحی خشکناب، م.; ره گوی، ا. و رهگذر، م (1390). «بررسی تأثیر آموزش گروهی مهارت کنترل خشم بر پرخاشگری دانشآموزان پسر 12-15 سال». نشریه دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایران (نشریه پرستاری ایران)، دوره 26، شماره 69، 26-35.
7
ـ موتابی، ف. ; فتی، ل. و همکاران (1386). آموزش مهارتهای زندگی «مدیریت استرس و مقابلههای سازگارانه» - دفتر امور زنان وزارت بهداشت، درمان و آموزش و پزشکی
8
ـ ناصری، ح (1386). مهارتهای زندگی ویژۀ دانشجویان. تهران: معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور.
9
- Buckholdt, K.E.; Parra, G.R. & Jobe-Shields, L. (2009). “Emotion regulation as amediator of the relation between emotion socialization and deliberate self-harm”. The American Journal of Orthopsychiatry, 79(4), 482–490.
10
- Butler, E.A.; Egloff, B.; Wilhelm, F.H.; Smith, N.C.; Erickson, E.A. & Gross, J.J. (2003). Chambers, R.; Gullone, E. & Allen, N.B. (2009). “Mindful Emotion Regulation: on Integrative Review”. Clinical Psychology Review, 29, 560- 572.
11
- Cisler, J.M.; Olatunji, B.O.; Feldner, M.T. & Forsyth, J.P. (2010). “Emotion regulation and the anxiety disorders: An integrative review”. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 32(1), 68–82.
12
- Cole, P.M. (1994). “The development of emotion regulation and dysregulation: A clinical perspective”. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2/3), 73–100.
13
- Esmaeili, L.; Aghaei, A.; Abedi, M.R.; Esmaeili, M. & Aghaei, M. (2012). “The efficacy of emotional regulation on the aggression of epileptic girls (14-18) in Isfahan”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2183-2187.
14
- Felipe, M.T.; García, S.D.O.; Babarro, J.M. & Arias, R.M. (2011). “Social Characteristics in bullying Typology: Digging deeper into description of bully-victim”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 869-878.
15
- Fosca, G.M. (2008). Beyond the Parent-child Dyad: Testing Family SystemsInfluences on Children,s Emotion Regulation, Doctoral Dissertation of Philosophy, Marquette University, Milwauke, Wiscansin.
16
- Gardner, F.L. & Moore, Z.E. (2008). “Understanding clinical anger and violence the anger avoidance model”. Behavior Modification, 32(6), 897–912.
17
- Gratz, K.L.; Rosenthal, M.Z.; Tull, M.T.; Lejuez, C.W. & Gunderson, J.G. (2006). “Anexperimental investigation of emotion dysregulation in borderline personality disorder”. Journal of Abnormal Psychology, 115(4), 850–855.
18
- Greenberg, L.S.; Elliott, R. & Pos, A.E. (2007). Emotion-focused therapy: An overview.
19
- Heppner, W.L.; Kernis, M.H.; Lakey, C.E.; Campbell, W.K.; Goldman, B.M.; Davis, P.J. et. al. (2008). “Mindfulness as a means of reducing aggressive behavior: Dispositional and situational evidence”. Aggressive Behavior, 34(5), 486–496.
20
- Hwang, J. (2006). A processing model of emotion regulation: insights from the attachment system. Doctoral dissertation, College of Arts and Sciences, Georgia State University.
21
- Kowalski, R.M. & Limber, S.P. (2013). “Psychological, physical, and academic correlates of cyberbullying and traditional bullying”. Journal of Adolescent Health, 53(1), S13-S20.
22
- Kun, B. & Demetrovics, Z. (2010). “Emotional intelligence and addictions: A systematic review”. Substance Use & Misuse, 45(7–8), 1131–1160.
23
- Leahy, Robert L.; Dennis D. Tirch, and Lisa A. Napolitano. (2012). Emotion regulation in psychotherapy: A practitioner's guide. New York: Guilford press.
24
- Lomas, J.; Stough, C.; Hansen, K. & Downey, L.A. (2012). “Brief report: Emotional intelligence, victimisation and bullying in adolescents”. Journal of adolescence, 35(1), 207-211.
25
- Norstrom, T. & Pape, H. (2010). “Alcohol, suppressed anger and violence”. Addiction, 105(9), 1580–1586.
26
- Miles, S.R.; Tharp, A.T.; Stanford, M.; Sharp, C.; Menefee, D. & Kent, T.A. (2015). “Emotion dysregulation mediates the relationship between traumatic exposure and aggression in healthy young women”. Personality and Individual Differences, 76, 222-227.
27
- Orpinas, P. & Horne, A. M. (2006). Bullying Prevention: Creating a Positive School Climate and Developing Social Competence. American Psychological Association.
28
- Roberton, T.; Daffern, M. & Bucks, R.S. (2014). “Maladaptive emotion regulation and aggression in adult offenders”. Psychology, Crime and Law, 20, 933–954.
29
- Rothon, C.; Head, J.; Klineberg, E. & Stansfeld, S. (2011). “Can social support protect bullied adolescents from adverse outcomes? A prospective study on the effects of bullying on the educational achievement and mental health of adolescents at secondary schools in East London”. Journal of Adolescence, 34(3), 579-588.
30
- Sanchez-Martin, J.R.; Azurmendi, A.; Pascual-Sagastizabal, E.; Cardas, J.; Braza, F.; Braza, P. et. al. (2011). “Androgen levels and anger and impulsivity measures as predictors of physical, verbal and indirect aggression in boys and girls”. Psychoneuroendocrinology, 36(5), 750–760.
31
- Singh, N.N.; Lancioni, G.E.; Winton, A.S.W.; Adkins, A.D., Wahler, R.G.; Sabaawi, M. et. al. (2007). “Individuals with mental illness can control their aggressive behavior through mindfulness training”. Behavior Modification, 31(3), 313–328.
32
- Stan, C. & Beldean, I.G. (2014). “The Development of Social and Emotional Skills of Students-ways to Reduce the Frequency of Bullying-type Events. Experimental Results”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 114, 735-743.
33
- Scott, L.N.; Stepp, S.D. & Pilkonis, P.A. (2014). “Prospective associations between features of borderline personality disorder, emotion dysregulation, and aggression”. Personality Disorders: Theory, Research, and Treatment, 5, 278–288.
34
- Sullivan, T.N.; Helms, S.W.; Kliewer, W. & Goodman, K.L. (2010). “Associations between sadness and anger regulation coping, emotional expression, and physical and relational aggression among urban adolescents”. Social Development, 19(1), 30–51.
35
- Suter, M.; Pihet, S.; de Ridder, J.; Zimmermann, G. & Stephan, P. (2014). “Implicit attitudes and self-concepts towards transgression and aggression: Differences between male community and offender adolescents, and associations with psychopathic traits”. Journal of adolescence, 37(5), 669-680.
36
- Tager, D.; Good, G.E. & Brammer, S. (2010). “Walking over 'em”: An exploration of relations between emotion dysregulation, masculine norms, and intimate partner abuse in a clinical sample of men”. Psychology of Men & Masculinity, 11(3), 233–239.
37
- Tull, M.T.; Medaglia, E. & Roemer, L. (2005). “An investigation of the construct validity of the 20-item Toronto Alexithymia Scale through the use of a verbalization task”. Journal of Psychosomatic Research, 59(2), 77–84.
38
- Wang, J.; Iannotti, R.J.; Luk, J.W.; Nansel, T.R. (2010). “Co-occurrence of victimization and five subtypes of bullying: Physical, verbal, social exclusion, spreading rumors and cyber”. J Pediatric Psychol; 35(10):1103–1112.
39
- Wiliams, T.; Boyd, J.; Cascardi, M. & Poythress, N. (1996). “Factor structure and convergent validity of the aggression Questionnaire in an offender population”. Psychological Assessment, 8: 398-403
40
- Wilkowski, B.M. & Robinson, M.D. (2008). “Clear heads are cool heads: Emotional clarity and the down-regulation of antisocial affect”. Cognition and Emotion, 22(2), 308–326.
41
ORIGINAL_ARTICLE
کفایت هیجانی در دختران نوجوان بر اساس بهزیستی ادراک شده
مقدمه: بهزیستی ادراک شده (فاعلی) با دربرداشتن مؤلفههای هیجانی و شناختی، یکی از مهمترین عوامل م رتبط با سلامت روانی و جسمی قلمداد میشود. این پژوهش درصدد بررسی مقایسهای مضمون کفایت هیجانی در دو گروه دختران نوجوان ایرانی با ادراک بیشتر و کمتر بهزیستی بود. روش: با استفاده از نمونهگیری موارد شدید و در نظر داشتن حداکثر تنوع شرایط، دادهها از طریق سه روش مصاحبههای عمیق (10 نفر)، تکمیل جملات ناتمام (37 نفر) و نوشتار روایتی (32 نفر) گرداوری شد و بر اساس تحلیل مضمونی براون و کلارک، تحلیل محتوا انجام شد. یافتهها: یافتهها پنج مضمون کلی را نشان داد که یکی از آنها مضمون کفایت هیجانی بود. کفایت هیجانی متشکل از هفت طبقه شناخت هیجانی، مدیریت هیجانهای خود، مدیریت هیجانی در روابط متقابل، توجه به هیجانهای دیگران و همدلی، ابراز هیجانها، میزان امید در باور و عملکرد و تعادل در شور و هیجان برای مضمون کفایت هیجانی بود. نتیجهگیری: این طبقهها با توجه به مبانی فرهنگی و نظری مورد بحث قرار گرفته است.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_2243_922f07908be88f7c170d620dbeb16525.pdf
2016-01-21
137
153
بهزیستی فاعلی
کفایت هیجانی
دختران نوجوان
تحلیل مضمونی
نغمه
تقوی
naghmeh_taghva@yahoo.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی دانشگاه تربیت مدرس
AUTHOR
پرویز
آزادفلاح
azadfallahparviz@gmail.com
2
دانشیار روان شناسی دانشگاه تربیت مدرس
LEAD_AUTHOR
فرشته
موتابی
fmootabi@gmail.com
3
استادیار روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
ـ حجازی، ا.؛ اعزازی، ش (1383). ما و دختران امروز. روانشناسی جنسیت، آموزش و پرورش و توسعه. تهران: انتشارات ایتا. چاپ اول.
1
ـ لواسانی، غ.ع.م.؛ اژهای، ج. و محمدی، ف (1392). «رابطه معنای زندگی و خوشبینی با بهزیستی ذهنی». مجله روانشناسی، سال هفدهم، شماره 1. 3-17.
2
- Adrian, M.; Zeman, J.; Erdley, C.; Lisa, L. & Sim, L. (2011). “Emotional dysregulation and interpersonal difficulties as risk factors for nonsuicidal self-injury in adolescent girls” .Journal of Abnormal Child Psychology, 39(3), 389-400.
3
- Braun, V. & Clarke, V. (2006). “Using thematic analysis in psychology”. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.
4
- Burt, V.K, & Stein, K. (2001). “Epidemiology of depression throughout the female life cycle”. The Journal of clinical psychiatry, 63, 9-15.
5
- Driscoll, C. (2013). Girls: Feminine adolescence in popular culture and cultural theory. Columbia University Press.
6
- Flick, U. (2014). An introduction to qualitative research (5th edition), New York: Sage.
7
- Frick, P.J.; Barry, C.T. & Kamphaus, R.W. (2010). Projective Techniques.In Clinical Assessment of Child and Adolescent Personality and Behavior .New York: Springer.
8
- Ghiabi, B.; Besharat, M.A. (2011). “Emotional intelligence, alexithymia, and interpersonal problems”. Social and Behavioral Sciences, 30, 98-102.
9
- Gilbert, K.E. (2012). “The neglected role of positive emotion in adolescent psychopathology”. Clinical psychology review, 32(6), 467-481.
10
- Gresham, D. & Gullone, E. (2012). “Emotion regulation strategy use in children and adolescents: The explanatory roles of personality and attachment”. Personality and Individual Differences, 52, 616-621.
11
- Herts, K.L.; McLaughlin, K.A. & Hatzenbuehler, M.L. (2012). “Emotion dysregulation as a mechanism linking stress exposure to adolescent aggressive behavior”. Journal of abnormal child psychology, 40(7), 1111-1122.
12
- Holaday, M.; Smith, D.A, & Sherry, A. (2000). “Sentence completion tests: A review of the literature and results of a survey of members of the Society for Personality Assessment”. Journal of Personality Assessment, 74(3), 371-383.
13
- Huebner, E.S. (2004). “Research on assessment of life satisfacti on of children and adolescents”. Social Indicators Research, 66(1-2), 3-33.
14
- Humphreys, T.P.’ Wood, L.M. & Parker, J.D.A. (2009). “Alexithymia and satisfaction in intimate relationships”. Personality and Individual Differences, 46(1), 43-47.
15
- Joshanloo, M. & Weijers, D. (2013). “Aversion to happiness across cultures: A review of where and why people are averse to happiness”. Journal of Happiness Studies, 1-19.
16
- Levin, K.A. & Currie, C. (2013). “Reliability and Validity of an Adapted Version of the Cantril Ladder for Use with Adolescent Samples”. Social Indicators Research, 1-17.
17
- Matthews, J. (2014). Moral Emotions in Adolescent Girls' Relational Aggression. Ph.D. dissertation.Cornell University.
18
- McLaughlin, K.A.; Hatzenbuehler, M.L.; Mennin, D.S. & Nolen-Hoeksema, S. (2011). “Emotion dysregulation and adolescent psychopathology: A prospective study”. Behaviour research and therapy, 49(9), 544-554.
19
- Ozaki, M. (2014, July). “inclusive positivity” as a model of sustainable well-being: based on post-traumatic growth at 28th International congress of Applied Psychology. Paris, France.
20
- Rees, G.; Goswami, H.; Pople, L.; Bradshaw, J.; Keung, A. & Main, G. (2013). The good children report. London: The children’s society.
21
- Ryff, C.D. (1989). “Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being”. Journal of personality and social psychology, 57(6), 1069-1081.
22
- Seidman, I. (2012). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. Teachers college press.
23
- Seligman, M.E. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Simon and Schuster.
24
- Seligman, M.E. & Csikszentmihalyi, M. (2000). “Positive psychology: An introduction”. .American Psychological Association.55 (1), 5-14.
25
- Shenton, A.K. (2004). “Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects”. Education for information, 22(2), 63-75.
26
- Snyder, C.R. (Ed.). (2000). Handbook of hope: Theory, measures, and applications. Academic press.
27
- Vallerand, R.J.; Blanchard, C.; Mageau, G.A.; Koestner, R.; Ratelle, C.; Léonard, M. & Marsolais, J. (2003). “Les passions de l'ame: on obsessive and harmonious passion”. Journal of personality and social psychology, 85(4), 756.
28
- Zins, J.E. & Elias, M.J. (2007). “Social and emotional learning: Promoting the development of all students”. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2-3), 233-255.
29