ORIGINAL_ARTICLE
آزمون مدل ساختاری روابط وجدان و تعامل مادر-کودک؛ بررسی نقش واسطهای کنترل تلاشمند در کودکان پیشدبستان
مقدمه: این پژوهش به آزمون مدلی در رابطه با رشد وجدان در اوان کودکی میپردازد. چگونگی ارتباط دو مبنای رشدی محیط تربیتی و ویژگیهای سرشتی کودک در رشد وجدان اخلاقی او همواره مورد مطالعه پژوهشگران بوده است. در این مقاله برای بررسی ارتباط میان عوامل درونی و محیطی در رشد اخلاقی کودک، نقش متغیر کنترل تلاشمند در رابطه تعامل مادر ـ کودک و رفتار سازگار با قانون و همدلی که دو جنبه از وجدان هستند، بررسی میشود. روش: بدین منظور 515 کودک پیشدبستانی، به طور تصادفی انتخاب شدند و مادران آنها پرسشنامههای مربوط به هر سه متغیر را پاسخ دادند. با استفاده از روش تحلیل مسیر برای دو متغیر وابسته همدلی و رفتار سازگار با قانون و زیرمقیاسهای تعامل مادر ـ کودک شامل نزدیکی (تعامل مثبت)، وابستگی و تعارض و زیرمقیاسهای کنترل تلاشمند، شامل بازداری درونی، تمرکز توجه، خوشایندی محرکها و حساسیت ادراکی، اثرگذاری تعامل مادر ـ کودک بر ابعاد وجدان در 24 مسیر بررسی شد. شاخصهای برازش در همه مسیرهای پیشنهادی مدل، به جز یک مورد، معنادار و مناسب بود. یافته ها: در مجموع، نتایج آزمون مدل، نشان میدهد که تعامل مثبت مادر ـ کودک با واسطه کنترل تلاشمند بر همدلی و رفتار سازگار با قانون در سن پیشدبستان تأثیر دارد. همچنین نتایج پژوهش، فقدان نقش واسطهای کنترل تلاشمند کودک را در رابطه مؤلفه وابستگی مادر ـ کودک بر رفتار سازگار با قانون کودک نشان میدهد. نتیجه گیری: این پژوهش، نقش و اهمیت عاملیت، به ویژه کنترل تلاشمند را در سن پیشدبستان، برای نتیجهبخش بودن تعامل مثبت با مادر در درونیسازی ارزشهای اخلاقی نشان داد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5293_88459f7e1ef78cf8de01a1c79f962e81.pdf
2018-12-22
9
26
10.30473/sc.2018.41312.2226
وجدان
همدلی
رفتار سازگار با قانون
تعامل مادر ـ کودک
عاملیت
کنترل تلاشمند
پیشدبستان
پروین
کدیور
kadivar220@yahoo.com
1
استاد گروه روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
غلامرضا
صرامی
ghrsar@yahoo.com
2
استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
زهرا
اشعری
za.ashari@gmail.com
3
دانشجوی دکتری روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
LEAD_AUTHOR
ـ ابارشی ز،؛ طهماسیان ک،؛ مظاهری م. ع. و پناغی ل (1388). تأثیر آموزش «برنامه ارتقاء رشد روانی- اجتماعی کودک از طریق بهبود تعامل مادر- کودک» بر خوداثرمندی والدگری و رابطه مادر و کودک زیر سه سال. فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختی،3 (3) :49-58.
1
- اسماعیلی، ف.؛ نوری، ع.؛ مرادی، ع. ر (1395)، تأثیر بازیهای رایانهای آموزش توجه بر شبکههای توجه و خلق دانشآموزان دارای نارسایی توجه - بیشفعالی، فصلنامه کودکان استثنایی، (1)16،5-19.
2
- برک، ل (1383). روان شناسی رشد. ترجمه یحیی سید محمدی، جلد اول، تهران: ارسباران.
3
- قاسمی، و (1391)، برآورد حجم نمونه در مدلهای معادله ساختاری و ارزیابی کفایت آن برای پژوهشگران اجتماعی، مجله جامعهشناسی ایران، دورۀ 12، ش 4،161-138.
4
- کدیور، پ (1391)، روانشناسی اخلاق، تهران: آگه.
5
- کیلن، م.؛ اسمتانا، ج (1389)، رشد اخلاقی، کتاب راهنما، ترجمه محمدرضا جهانگیرزاده؛ علی شیخ شعاعی و سید رحیم راستی تبار. قم: پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی.
6
- Aksan, N.; Kochanska, G. and Ortmann M. R. (2005). "Conscience in Childhood: Old Questions New Answers". Developmental Psychology, 41(3),506–516.
7
- Aksan, N.; Kochanska, G. and Ortmann M. R. (2006). "Mutually Responsive Orientation Between Parents and Their Young Children: Toward Methodological Advances in the Science of Relationships". Developmental Psychology, 42(5), 833–848. - Collins, W. A.; Maccoby, E. E.; Steinberg, L.; Hetherington, E. M. & Bornstein, M. H. (2000). "Contemporary research on parenting: The case for nature and nurture". American Psychologist, 55, 218-232.
8
- Dun, J.; Brown, J. R. & Maguire, M. (1995). "The Development of children's moral sensibility: Individual differences and emotion understanding". Developmental Psychology, 31, 649-659.
9
- Eisenberg, N.; Fabes, R. A.; Nyman, M.; Bernzweig, J. & Pinulas, A. (1994). "The relations of emotionality and regulation to children’s anger-related reactions". Child Development, 65, 109-128.
10
- HirJoseph, F.; Hair, Jr. G.; Tomas, M.; Hult, Christian M. Ringle, Marko Sarstedt (2016), A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM), Sage Publications
11
- Killen, M. & Smetana, J. H. Eds. (2014). Handbook of moral development, 2nd ED, New York, Psychology Press.
12
- Kochanska, G. (1991). "Socialization and temperament in the development of guilt and conscience". Child Development, 62, 1379-1392.
13
- Kochanska, G. & Aksan, N. (1995). "Mother-child mutually positive affect, the quality of child compliance to requests and prohibitions and maternal control as correlates of early internalization". Child Development, 66(1), 236-256. - Kochanska, G.; Murray, K. & Coy, K. C. (1997). "Inhibitory Control as a contributor to conscience in childhood: From toddler to early school age". Child Development, 68, 263–277.
14
- Kochanska, G. (1997). "Multiple pathways to conscience for children with different temperaments: from toddlerhood to age 5". Developmental Psychology, 33, 228-240.
15
- Kochanska, G.; Aksan, N. & Nichols, K. E. (2003). "Maternal power assertion in discipline and moral discourse contexts: Commonalities, differences, and implications for children's moral conduct and cognition". Developmental Psychology, 39, 949-963.
16
- Kochanska, G. & Knaack, A. (2003). "Effortful control as a personality characteristic of young children: antecedents, correlates, and consequences". Journal of Personality,71(6):1087-1112.
17
- Kochanska, G. & Nazan, A. (2004). Conscience in Childhood: Past, Present, and Future, Merrill - Palmer Quarterly, 50(3), 299-310.
18
- Kochanska, G.; Kim, S. & Nordling, J. (2012). "Challenging Circumstances Moderate the Links Between Mothers' Personality Traits and Their Parenting in Low-Income Families With Young Children". Journal of Personality and Social Psychology,103(6), 1040-1049.
19
- Kochanska, G.; Kim, S. (2014). "A Complex Interplay Among the Parent-Child Relationship, Effortful Control, and Internalized, Rule-Compatible Conduct in Young Children: Evidence from Two Studies". Developmental Psychology, 50(1), 8–21.
20
- Kop, C. B. (1982). "Antecedents of self-regulation: A developmental view". Developmental Psychology, 18, 199-214.
21
- laible, D. J. & Thompson, R. A. (2000). "Mother-child discourse, attachment security, shared positive affect, and early conscience development". Child Development, 71, 1424-1440.
22
- Nordling, J. K.; Boldt, L. J.; O’Bleness J. & Kochanska, G. (2016). "Effortful Control Mediates Relations Between Children’s Attachment Security and their Regard for Rules of Conduct". Social Development, 25 (2), 268–284.
23
- Putnam, S. P. & Rothbart, M. K. (2006). "Development of short and very short forms of the children's behavior questionnaire". Personality Assessment, 87(1), 102-112.
24
- Rothbart, M. K.; Ahadi, S. A.; Hershey, K. L. & Fisher, Ph. (2001). "Investigating of Temperament at Three to Seven Years: The Children Behavior Questionnaire". Child Development, 72(5), 1394-1408.
25
- Spinrad, T. L.; Eisenberg, N.; Silva, K. M.; Eggum, N. D.; Reiser, M.; Edwards, A. & et al. (2012). "Longitudinal relations among maternal behaviors, effortful control and young children’s committed compliance". Developmental Psychology, 48, 552–566.
26
- Valiente, C.; Eisenberg, N.; Fabes, R. A.; Shepard, S. A.; Cumberland, A. & Losoya, S. H. (2004). "Prediction of children's empathy-related responding from their effortful control and parents' expressivity". Developmental Psychology, 40, 911-926
27
ORIGINAL_ARTICLE
الگوی ساختاری سازگاری تحصیلی در دانشآموزان نوجوان پسر بر اساس ویژگیهای شخصیتی و حمایت اجتماعی ادراکشده: نقش واسطهای راهبردهای خودتنظیمی
مقدمه: ﭘﮋوﻫﺶ حاضر با هدف بررسی سازگاری تحصیلی بر اساس ویژگیهای شخصیتی و حمایت اجتماعی ادراک شده با نقش واسطهای راهبردهای خودتنظیمی انجام شد. روش: تعداد 300 دانش آموز پسر دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1396ـ1395 ﺑﺎ روش نمونه گیری تصادفی ﺧﻮﺷﻪای ﻣﺮﺣﻠﻪای اﻧﺘﺨﺎب و به پرسشنامه های سازگاری دانشآموزان سینها و سینگ (1993)، ویژگیهای شخصیتی آیزنگ (1963)، حمایت اجتماعی زیمت (1988) و راهبردهای انگیزشی خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت (1990) پاسخ دادند. اطلاعات با بهره گیری از معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته ها: نتایج تحقیق نشان می دهد روان آزردگی به صورت غیرمستقیم و از طریق راهبردهای خودتنظیمی بر سازگاری تحصیلی تأثیر معنادار دارد، بدین صورت که روان آزردگی بیشتر موجب ناسازگاری بیشتر میشود. برونگرایی به صورت غیرمستقیم و از طریق راهبردهای خودتنظیمی بر سازگاری تحصیلی تأثیر منفی معنادار دارد، به عبارت دیگر هرچه میزان برونگرایی افزایش یابد ناسازگاری نیز کاهش پیدا میکند. پرخاشگری به صورت غیرمستقیم و از طریق راهبردهای خودتنظیمی بر سازگاری تحصیلی تأثیر مثبت معنادار دارد، یعنی هر چه میزان پرخاشگری افزایش یابد ناسازگاری نیز بیشتر میشود. روان آزردگی به صورت مستقیم بر سازگاری تحصیلی تأثیر مثبت معنادار داشت. به بیان دیگر، هر چه میزان روان آزردگی افزایش یابد ناسازگاری هم بیشتر میشود. در مورد برونگرایی به صورت مستقیم بر سازگاری تحصیلی تأثیر منفی معنادار بدست آمد. به عبارت دیگر هر چه میزان برونگرایی افزایش یابد ناسازگاری نیز کمتر میشود. پرخاشگری به صورت مستقیم بر سازگاری تحصیلی تأثیر مثبت معنادار داشت، به عبارت دیگر، هر چه میزان پرخاشگری افزایش یابد ناسازگاری هم بیشتر میشود. حمایت اجتماعی نیز به صورت مستقیم بر سازگاری تحصیلی تأثیر منفی و معنادار داشت. نتیجه گیری: میتوان مطرح کرد هر چه میزان حمایت اجتماعی افزایش یابد ناسازگاری نیز کمتر میشود.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5294_9628df87208ab3fe4ccac253283eee0f.pdf
2018-12-22
27
50
10.30473/sc.2018.40066.2192
سازگاری تحصیلی
ویژگیهای شخصیتی
حمایت اجتماعی ادراکشده
راهبردهای خودتنظیمی و دانش آموزان
فاطمه
حسینقلی
fatemeh.hosseingholi57@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز
AUTHOR
شیرین
کوشکی
shirin_kooshki@yahoo.com
2
دانشیار ، رواﻧﺸﻨﺎﺳﯽ تربیتی، داﻧﺸﮕﺎه آزاد اﺳﻼﻣﯽ واﺣﺪ ﺗﻬﺮان ﻣﺮﮐز
LEAD_AUTHOR
ولی الله
فرزاد
vfarzad@yahoo.com
3
دانشیار روان شناسی تربیتی، داﻧﺸﮕﺎه آزاد اﺳﻼﻣﯽ واﺣﺪ ﺗﻬﺮان ﻣﺮﮐز
AUTHOR
سید فرهاد
افتخار زاده
4
استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز
AUTHOR
- پارسا، ن.؛ احمدپناه، م.؛ پارسا قلعه ایها، ع (1393). «بررسی ارتباط روابط عاطفی والدین و فرزندان با سازگاری تحصیلی دانشجویان سال اول دانشگاه علوم پزشکی همدان». مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی ایلام. 83-90.
1
- پورنیکدست، س.؛ تقی زاده، م. ا.؛ علی اکبری دهکردی، م.؛ امیدیان، م. و میکائیلی حور، ف (1393). «مقایسه نوجوانان با نگرش مذهبی بالا و پایین از لحاظ سازگاری تحصیلی، عاطفی و اجتماعی و گرایش به اعتیاد». فصلنامه اعتیاد پژوهی، شماره 32، صص 75-86.
2
- تمناییفر، م. ر. و لیث، ح (1394). «رابطه هوش هیجانی، خودکارآمدی و حمایت اجتماعی با سازگاری دانشآموزان دبیرستانی». فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی، شماره 39، ص 25.
3
- جعفری، س.؛ امان اله نژاد، م. و طالبی، ر. ا (1393). «تأثیر آموزش کنترل خشم بر پرخاشگری دختران تکواندوکار نوجوان مبتدی»، مجله مطالعات روانشناسی ورزشی، دوره 3، شماره 8، صفحه 88-77.
4
- چاری، ح. و سامانی، ف (1392). «بررسی نقش واسطهای تنظیم شناختی هیجان در رابطه میان والدگری و سازگاری تحصیلی در دانشجویان». روشها و مدلهای روانشناختی. 83-98.
5
- حاجی شمسایی، م.؛ کارشکی، ح. و امین یزدی، س. ا (1392). «نقش خودتنظیمی در سازگاری تحصیلی دانشآموزان دختر و پسر». فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، شماره 21، ص 1.
6
- درتاج، ف.؛ مصایبی، ا. ا. و اسدزاده، ح (1388). «تأثیر آموزش مدیریت خشم بر پرخاشگری و سازگاری اجتماعی دانشآموزان پسر 15 ـ 12 ساله». روانشناسی کاربردی، شماره 4، 72 -62.
7
- سپهریان آذر، ف. و فتاحی، ا (1393). «اثربخشی آموزش تیپهای شخصیت انیه گرم بر سازگاری تحصیلی دانشجویان». دو فصلنامه روانشناسی بالینی و شخصیت، شماره 10، صص 29-40.
8
- سلیمی، ع.،؛ جوکار، ب. و نیکپور، ر (1388). «ارتباطات اینترنتی در زندگی: بررسی نقش ادراک حمایت اجتماعی و احساس تنهایی در استفاده از اینترنت». مطالعات روانشناختی، 5(3): 81-102.
9
- عزیزی نژاد، ب (1395). «نقش حمایت اجتماعی مدارس بر سازگاری تحصیلی: اثر میانجی رضایت از مدرسه، امیدواری و خودکارآمدی دانشآموزان». نشریه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، سال چهارم، شماره 13، صص 57-68.
10
- فتحی آشتیانی، ع (1390). آزمونهای روانشناختی ارزشیابی شخصیت و سلامت روان. تهران: بعثت.
11
- قربانیان، ا.؛ محمدلو، ه.؛ خانبانی، م. و یوسفی کیا، م (1395). «پیشبینی سازگاری اجتماعی و مقبولیت اجتماعی براساس سبکهای دلبستگی در دانشآموزان دختر 12ـ10 ساله دوره ابتدایی شهر تهران». دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، سال هفدهم، شماره 1 (پیاپی 63)، صص 99-106.
12
- کارشکی، ح. و خرازی، ع. ن (1388). «بررسی رابطه مؤلفههای ادراک والدین با راهبردهای یادگیری خودتنظیمی». تازههای علوم شناختی. 29-55.
13
- کشاورز، م.؛ جعفری، ا.؛ سلحشور، م. و وزیری، س. ع (1392). «رابطه سبکهای شناختی و ویژگیهای شخصیتی با پیشرفت تحصیلی (مطالعه موردی: دانشگاه علوم پزشکی تهران). فصلنامه علمی دانشکده علوم پزشکی تربت حیدریه، دوره اول، شماره1، صص 11-19.
14
- کرلینجر و پدهازر (1391). رگرسیون چند متغیری در پژوهش رفتاری، ترجمه حسن سرایی. تهران: انتشارات سمت.
15
- لارسن، ر. جی. و باس، د. ام (2009). روانشناسی شخصیت: حوزههای دانش درباره ماهیت انسان (چاپ چهارم)، ترجمه فرهاد جمهری، بهمن نجاریان، هامایاک آوادیس یانس، محسن دهقانی، فرید براتی سده، داوود عرب، محبوبه خواجه رسولی (1395). تهران: انتشارات رشد.
16
- مرادی، ن.؛ حاجی یخچالی، ع. ر. و مروتی، ذ. ا (1394). «رابطه علی مدیریت زمان و حمایت اجتماعی ادراکشده با بهزیستی روانشناختی و عملکرد تحصیلی با میانجیگری تنیدگی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز». مجله دستاوردهای روانشناختی، سال بیست و دوم، شماره 1، صص 209-226.
17
- Abdullah, M. C.; Kong, L. L. & Talib, A. R. (2014). "Perceived social support as predictor of university adjustment, and academic achievement amongst first year undergraduates in a Malaysian public university". Malaysian Journal of Learning and Instruction, 11, 59-73.
18
- Akomolafe, M. J. (2013). "Personality characteristics as predictors of academic
19
performance of secondary school students". Mediterranean Journal of Social Sciences, 4(2), 657.
20
- Al-Naggar, R. A.; Osman, M. T.; Ismail, Z.; Bobryshev, Y. V.; Ali, M. S. & Menendez-Gonzalez, M. (2015). "Relation between Type of Personality and Academic Performance among Malaysian Health Sciences Students". International Archives of Medicine, 8.
21
- Bjork, R. A.; Dunlosky, J. & Kornell, N. (2013). "Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions". Annual review of psychology, 64, 417-444.
22
- Bowden, S. C.; Saklofske, D. H.; van de Vijver, F. J. R.; Sudarshan, N. J. & Eysenck, S. B. G. (2016). "Cross-cultural measurement invariance of the Eysenck Personality Questionnaire across 33 countries". Personality and Individual Differences, 103, 53-60.
23
- Byrne, B. M. (2013). "Structural equation modeling with LISREL, PRELIS, and SIMPLIS: Basic concepts, applications, and programming". Psychology Press.
24
- Camara, M.; Bacigalupe, G. & Padilla, P. (2014). "The role of social support in adolescents: are you helping me or stressing me out?". International Journal of Adolescence and Youth, 1-14.
25
- Cazan, A. M. (2012). "Self regulated learning strategies–predictors of academic adjustment". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 104-108.
26
- Chang, T. F.; Han, E. J.; Lee, J. S. & Qin, D. B. (2015). "Korean American adolescent ethnic-identity pride and psychological adjustment: Moderating effects of parental support and school environment". Asian American Journal of Psychology, 6(2), 190. - Csikszentmihalyi, M. & Wong, M. M. H. (2014). Motivation and academic achievement: The effects of personality traits and the quality of experience. In Applications of Flow in Human Development and Education(pp. 437-465). Springer Netherlands.
27
- Dabbagh, N. & Kitsantas, A. (2012). "Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning". The Internet and higher education, 15(1), 3-8.
28
- Dupont, S.; Galand, B. & Nils, F. (2015). The impact of different sources of social support on academic performance: Intervening factors and mediated pathways in the case of master's thesis. Revue Européenne de Psychologie Appliquée/European Review of Applied Psychology, 65(5), 227-237.
29
- Eccles, J. S.; Fredricks, J. A. & Baay, P. (2015). Self-Regulation in Adolescence: Expectancies, Values, Identities, and Self-Regulation.
30
Friedlander, L. J.; Reid, G. J.; Shupak, N. & Cribbie, R. (2017). "Social support, self-esteem, and stress as predictors of adjustment to university among first-year undergraduates". Journal of College Student Development, 48(3), 259-274.
31
- Glozah, F. N. & Pevalin, D. J. (2014). "Social support, stress, health, and academic success in Ghanaian adolescents: A path analysis". Journal of adolescence, 37(4), 451-460.
32
- Hakimi, S.; Hejazi, E. & Lavasani, M. G. (2011). "The relationships between personality traits and students’ academic achievement". Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 836-845.
33
- Halamandaris, K. F. & Power, K. G. (1999). "Individual differences, social support and coping with the examination stress: A study of the psychosocial and academic adjustment of first year home students". Personality and individual differences, 26(4), 665-685.
34
- Hanson, J. D. & Jensen, J. (2015). "Importance of social support in preventing alcohol-exposed pregnancies with American Indian communities". Journal of community health, 40(1), 138-146.
35
- Hazrati-Viari, A.; Rad, A. T. & Torabi, S. S. (2012). "The effect of personality traits on academic performance: The mediating role of academic motivation". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 32, 367-371.
36
- Ikiz, F. E. & Cakar, F. S. (2010). "Perceived social support and self-esteem in adolescence". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 2338-2342.
37
- King, K. M.; Lengua, L. J. & Monahan, K. C. (2013). "Individual differences in the development of self-regulation during pre-adolescence: Connections to context and adjustment". Journal of abnormal child psychology, 41(1), 57-69.
38
- Klimstra, T. (2013). "Adolescent personality development and identity formation". Child Development Perspectives, 7(2), 80-84.
39
- Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford publications.
40
- LaBrie, J. W.; Ehret, P. J.; Hummer, J. F. & Prenovost, K. (2012). "Poor adjustment to college life mediates the relationship between drinking motives and alcohol consequences: A look at college adjustment, drinking motives, and drinking outcomes". Addictive behaviors, 37(4), 379-386.
41
- McGarigal, K.; Cushman, S. A. & Stafford, S. (2013). Multivariate statistics for wildlife and ecology research. Springer Science & Business Media.
42
- Nesselroade, J. R. & Cattell, R. B. (Eds.). (2013). Handbook of multivariate experimental psychology. Springer Science & Business Media.
43
- Paunonen, S. V. & Ashton, M. C. (2013). "On the prediction of academic performance with personality traits: A replication study". Journal of Research in Personality, 47(6), 778-781.
44
Perera, H. N. & DiGiacomo, M. (2015). "The role of trait emotional intelligence in academic performance during the university transition: An integrative model of mediation via social support, coping, and adjustment". Personality and Individual Differences, 83, 208-213.
45
- Peterson, M. S.; Lawman, H. G.; Wilson, D. K.; Fairchild, A. & Van Horn, M. L. (2013). "The association of self-efficacy and parent social support on physical activity in male and female adolescents". Health Psychology, 32(6), 666.
46
- Pintrich, P. R. & De Groot, E. V. (1990). "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance". Journal of educational psychology, 82(1), 33.
47
- Rassart, J.; Luyckx, K.; Goossens, E.; Apers, S.; Klimstra, T. A. & Moons, P. (2013). "Personality traits, quality of life and perceived health in adolescents with congenital heart disease". Psychology & health, 28(3), 319-335.
48
- Reuland, M. M. & Mikami, A. Y. (2014). "Classroom victimization: consequences for social and academic adjustment in elementary school". Psychology in the Schools, 51(6), 591-607.
49
- Salaam, B. & Mounts, N. S. (2016). "International note: Maternal warmth, behavioral control, and psychological control: Relations to adjustment of Ghanaian early adolescents". Journal of adolescence, 49, 99-104.
50
- Shin, H. & Ryan, A. M. (2014). "Early adolescent friendships and academic adjustment: Examining selection and influence processes with longitudinal social network analysis". Developmental psychology, 50(11), 2462.
51
- Sinha, A. K. P. & Singh, R. P. (1993). The Adjustment Inventory for school students (AISS). Agra. National Psychological Corporation.
52
- Song, H. S. & Sung, S. Y. (2015). "The effect of social support on school adjustment and life satisfaction of middle school students: Mediated effect of ego-resilience and self-control". The Korean Journal of Counseling and Psychotherapy, 27(1), 129-157.
53
- Umaña-Taylor, A. J.; Wong, J. J.; Gonzales, N. A. & Dumka, L. E. (2012). "Ethnic identity and gender as moderators of the association between discrimination and academic adjustment among Mexican-origin adolescents". Journal of adolescence, 35(4), 773-786.
54
- West, S. G.; Finch, J. F. & Curran, P. J. (1995). Structural equation models with nonnormal variables: problems and remedies. In: Hoyle RH, editor. Structural equation modeling: Concepts, issues and applications. Newbery Park, CA: pp. 56–75
55
- Wills, T. A. & Ainette, M. G. (2012). 20 Social Networks and Social Support. Handbook of health psychology, 465.
56
- Yoo, H. C.; Miller, M. J. & Yip, P. (2015). "Validation of the internalization of the Model Minority Myth Measure (IM-4) and its link to academic performance and psychological adjustment among Asian American adolescents". Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 21(2), 237.
57
- Young, T. J.; Sercombe, P. G.; Sachdev, I.; Naeb, R. & Schartner, A. (2013). "Success factors for international postgraduate students' adjustment: exploring the roles of intercultural competence, language proficiency, social contact and social support". European Journal of Higher Education, 3(2), 151-171.
58
- Zee, M. & Koomen, H. M. (2016). "Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being A Synthesis of 40 Years of Research". Review of Educational Research, 0034654315626801.
59
- Zee, M.; Koomen, H. M. & Van der Veen, I. (2013). "Student–teacher relationship quality and academic adjustment in upper elementary school: The role of student personality". Journal of School psychology, 51(4), 517-533.
60
- Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (Eds.). (2012). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice. Springer Science & Business Media.
61
- Zimet, G. D.; Dahlem, N. W.; Zimet, S. G. & Farley, G. K. (1988). "The multidimensional scale of perceived social support". Journal of Personality Assessment, 52(1), 30-41.
62
- Zuffianò, A.; Alessandri, G.; Gerbino, M.; Kanacri, B. P. L.; Di Giunta, L.; Milioni, M. & Caprara, G. V. (2013). "Academic achievement: The unique contribution of self-efficacy beliefs in self-regulated learning beyond intelligence, personality traits, and self-esteem". Learning and Individual Differences, 23, 158-162.
63
ORIGINAL_ARTICLE
نقش فعالیت بدنی در سوگیری توجه به تصاویر تیپ بدنی و نارضایتی از تصویر بدنی در بانوان
مقدمه: سوگیری توجه به تصاویر بدنی می تواند با نارضایتی از تصویر همراه گردد و باتوجه به نقش تسهیل کننده ورزش بر سلامت بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش فعالیت بدنی در سوگیری توجه به تصاویر تیپ بدنی و نارضایتی از تصویر بدنی در بانوان می باشد. روش: طرح پژوهش حاضر به روش علّی ـ مقایسهای و همبستگی انجام گرفت. بدین منظور در 130 بانو شرکت کننده در فعالیت های ورزشی (65 نفر) و بدون مشارکت ورزشی (65 نفر که با گروه فعال همگن گردیده بودند) سوگیری توجه و نارضایتی از تصویر بدنی مورد بررسی قرار گرفت. آزمایه دات پروب برای بررسی سوگیری توجه و پرسشنامه چندبعدی خود ـ بدن برای بررسی نارضایتی از تصویر بدنی مورد استفاده قرار گرفت. برای بررسی ارتباط بین نمرات حاصل از سوگیری توجه و نارضایتی از تصویر بدنی از ضریب همبستگی پیرسون و برای بررسی نقش فعالیت بدنی و برای مقایسه این متغیرها در دو گروه فعال و غیرفعال آزمون تی مستقل استفاده شد. یافته ها: بررسی نتایج نشان داد که سوگیری توجه به تصاویر تیپ بدنی با نارضایتی از تصویربدنی به صورت مستقیم و معنادار بوده و تفاوت معناداری در نارضایتی از تصویر بدنی و سوگیری توجه دو گروه وجود دارد به طوریکه افراد فعال نارضایتی از تصویر بدنی کمتری نسبت به دیگر گروه داشتند و ارزیابی بهتر بدن و تصویر بدنی مثبتتر اجزای بدن در گروه فعال می باشد. نتیجه گیری: به نظر می رسد معیارهای غیرواقعی زیبایی و تناسب اندام و انتظارات افراد از بدن خود و دیگران با داشتن فعالیت ورزشی و بدنی مناسب می تواند تغییر یابد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5295_27f5eb7ea57ecdc6e95811c8e4cb991b.pdf
2018-12-22
51
70
10.30473/sc.2018.37760.2130
نارضایتی از تصویر بدنی
سوگیری توجه
مشارکت ورزشی
بانوان ورزشکار
بانوان غیرورزشکار
مهتا
اسکندرنژاد
m.eskandarnejad@tabrizu.ac.ir
1
گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی، دانشگاه تبریز، تبریز ، ایران
LEAD_AUTHOR
- Bolboli, L.; Habibi, Y. & Rajabi, Ali. (2013). "The effect of exercise on body image, body mass and social anxiety in students". Journal of School Psychology. 2 (2): 29-43.
1
- Chong S. & Davis R. (2017). Can't take my eyes off me: Attentional bias of the vulnerable narcissist. Personality and Individual Differences. 106. 308–311.
2
- Eskandarnejad, M. & Ebrahimian, P. (2015). "Comparison of Body form Dissatisfaction and Social Phobia in Karate Athletes and Non-Athletes". Journal sport psychology. 13. 107-118.
3
- Eskandarnejad, M. & Ebrahimian, P. (2016). "The Correlation between Women’s Body Image Satisfaction and Demographic Factors Considering the Role of Sport Participation". Journal of Health Promotion Management Journal of Nursing Science. 6(2). 41-47.
4
- Eskandarnejad, M. & Fathzadeh, L. (2017). "The Effect of Aerobic Exercises on Body Image Concern, Identity Crisis and BMI Modification, in Girls with Body Image Concern". Journal of Health Promotion Management Journal of Nursing Science. 6(4). 34-42.
5
- Eskandarnejad, M. (2013). "Solidarity perception of body image and physical activity in women and men with regard to the different levels of BMI". Journal of Health Promotion Management Journal of Nursing Science. 2 (2): 59-70.
6
- Eysenck, M. W. & Keane, M. T. (2010). Cognitive psychology: A student’s handbook. East Sussex, UK: Psychology Press.
7
- Fisher, E. & Thompson, J. K. (1994). "A comparative evaluation of cognitive behavioral therapy (CBT) versus exercise therapy (ET) for the treatment of body image disturbance". Behavior Modification. 18(2), 171- 185.
8
- Frederick, D. A.; Daniels, E. A.; Bates, M. E. & Tylka, T. L. (2017). "Exposure to thin-ideal media affect most, but not all, women: Results from the Perceived Effects of Media Exposure Scale and open-ended responses". Body Image. 23. 188–205.
9
- Fuller-Tyszkiewicz, M.; Richardson, B.; Lewis, V.; Smyth, J. & Krug, I. (2018). "Do women with greater trait body dissatisfaction experience body dissatisfaction states differently? An experience sampling study". Body Image. 25. 1–8.
10
- Frisen, A,. & Holmqvist, K. (2010). What characterizes early adolescents with a positive body image. A qualitative investigation of Swedish girls and boys.
11
- Gasemi, A. & Momeni, M. (2009). "A comparative study of postmenopausal women athletes and non-athletes body image". Iranian Journal of Aging. 4 (13): 79-86.
12
- Gavin, A. R.; Simon, G. E. & Ludman, E. J. (2010). "The association between obesity, depression, and educational attainment in women: the mediating role of body image dissatisfaction". Psychosom Res. 69 (6): 573-81.
13
- Gluck, M. A. & Bower, G. H. (1988). "Evaluating an adaptive network model of human learning". Memory and Language. 27(2), 166-195.
14
- Hajgorbani, P.; Rahmaninia, F. & Mohebbi, H. (2014). "Assessment of body image in girls student-athletes and non-athletes in Rasht". Exercise Physiology. 21: 61-74.
15
- Helzer, E. G.; Smith, J. K. & Reed, M. A. (2009). "Traits, states, and attentional gates: Temperament and threat relevance as predictors of attentional bias to social threat". Anxiety, Stress & Coping, 22: 57-76.
16
- Hessenly, S. H. (1995). The effect of aerobic on state and trait body image and physical fitness among college women.(Ph.D. dissertation of philosophy) , Old Dominion University. PP: 8-9.
17
- Joseph, C.; LoBue, V.; Rivera, L. M.; Irving, J.; Savoy, S. & Shiffrar, M. (2016). An attentional bias for thin bodies and its relation to body dissatisfaction. Body Image. 19. 216–223.
18
- Kaneko, K. (1999). "Weight andshape concernsand dieting behaviours among preadolescent and adolescent in Japan". International journal of Women's Health. (53).250-258.
19
- Khajenoori, B.; Ruhani, A. & Hashemi, S. (2011). "The relationship between lifestyle and body image Case Study: Shiraz Women". Journal of Cultural Research. 4 (103): 1-79.
20
- Knauss, C.; Paxton, S. J. & Alsaker, F. D. (2007). "Relationships amongst body dissatisfaction, internalization of the media body ideal and perceived pressure from media in adolescent girls and boys". Body Image. 4. pp: 353 – 360.
21
- LePage, M. L. & Crowther, J. H. (2010). "The effects of exercise on body satisfaction and affect". Body Image, 7 (2):124-30.
22
- Levine, M. & Piran, N. (2004). "The role of body image in the prevention of eating disorders". Body image, 1: 57-70.
23
- MacDonald, T. (2006). The relative effectiveness of aerobic exercise and yoga in reducing depression symptoms among female clinical sample (Thesis for Master of Science), Clinical psychology, Acadia University. PP: 1-7.
24
- Mahmoodi, K.; Hoseini, S. F. & Moharamzadeh, M. (2010). "Social pressure and the relationship between body image and eating disorders in athletes and non-athlete students". Research in Sport Sciences. 4: 96-112.
25
- Matthews, G.; Deary, I. J. and Whiteman, M. C. (2003). Personality traits. 2nd ed. Cambridge: Cambridge UniversityPress.
26
- Mellor, D.; McCabe, M.; Ricciardelli, L.; Yeow, J. & et al. (2009). "Sociocultural influences on body dissatisfaction and body change behaviors among Malaysian adolescents". Body Image, 6 (2):121-8.
27
- Mohammadi, N. & Sajjadinejad, M. (2007). "Fear negative assessment and self-esteem and social anxiety". Journal of Psychology, University of Tabriz. 5: 60-75.
28
- Mond, J.; van den Berg, P.; Boutelle, K.; Hannan, P. & Neumark-Sztainer, D. (2011). "Obesity, body dissatisfaction, and emotional well-being in early and late adolescence: findings from the project EAT study". Adolesc Health. 48 (4): 373-78. -Moussally, J. M.; Brosch, T. & Linden, M. V. (2016). "Time course of attentional biases toward body shapes: The impact of body dissatisfaction". Body Image. 19. 159–168.
29
- Nasri, L. (2011). Compare dissatisfaction mental, physical and non-athlete male athlete. Unpublished thesis. Physical Education. Orumieh university.
30
- Rodgers, R. F. & DuBois, R. H. (2016). "Cognitive biases to appearance-related stimuli in body dissatisfaction: A systematic review". Clinical Psychology Review. 46. 1–11.
31
- Rusting, C. L. (1998). "Personality, mood, and cognitive processing of emotional information: three conceptual frameworks". Psychological Bulletin, 124: 165–196.
32
- Saules, K. K.; Collings, A. S.; Wiedemann, A. A. & Fowler, S. L. (2009). "The relationship of body image to body mass index and binge eating: the role of cross-situational body image dissatisfaction versus situational reactivity". Psychol Rep. 104 (3): 909-21.
33
- Strelan, P.; Mehaffey, S. J. & Tiggemann, M. (2003). "Self-Objectification and eastern in young women: the mediating role of reasons for exercise". Sex Roles; 48(1/2): 89-95.
34
- Swami, V.; Salem, N.; Furnham, A. & Tovée, M. J. (2008). "The influence of feminist ascription on judgements of women's physical attractiveness". Body Image. Jun; 5 (2):224-9.
35
- Thompson, J. K. (1990). Body image disturbance: Assessment and treatment. University of South florida Pergamon Press.
36
- Uusberg, H.; Peet, K.; Uusberg, A. & Akkermann, k. (2018). "Attention biases in preoccupation with body image: An ERP study of the role of social comparison and automaticity when processing body size". Biological Psychology. 135. 136–148.
37
- Von Hippel, W.; Hawkins, C. & Narayan, S. (1994). "Personality and perceptual expertise: individual differences in perceptual identification". Psychological Science, 5: 401–406.
38
- Zanjani, Z. & Qudarzi, M. A. (2008). "Study Reliability and Validity of visual stimuli in the standard group of students from Shiraz, southern Iran". Journal of Mental Health. 10 (2): 149-155.
39
- Zarshenas, S.; Karbalaeinoori, A.; Hoseini, S. A.; Rahgozar, M.; Seyyednoor, R. & Moshtag, N. (2010). "The effect of aerobic exercise on women's attitudes about body image". Journal of Rehabilitation. 11 (2): 15-20.
40
- Zeigami, S. h. & Moghdeh, F. (2012). "The correlation between body mass index, body image and depression among women referring to Hazrat Ali (AS) Karaj (1388). Modern Care", Journal of School Nursing. 9 (1): 40-48.
41
- Webb, J. B.; Rogers, C. B.; Etzel, L. & Padro, M. P. (2018). “Mom, quit fat talking—I'm trying to eat (mindfully) here!”: Evaluating a sociocultural model of family fat talk, positive body image, and mindful eating in college women. Appetite 126. 169–175.
42
- Gao, X.; Deng, X.; Yang, J.; Liang, S. H.; Liu, J. & Chen, H. (2014). "Eyes on the bodies: An eye tracking study on deployment of visual attention among females with body dissatisfaction". Eating Behaviors. 15. 540–549.
43
ORIGINAL_ARTICLE
تدوین مدل ساختاری پیش بینی قربانی شدن قلدری از طریق عوامل محیطی و مهارت های ارتباطی با واسطه گری آشفتگی روانشناختی
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه عوامل محیطی و مهارتهای ارتباطی با قربانی شدن به واسطه آشفتگی روانشناختی با استفاده از روش مدلیابی ساختاری انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر با استفاده از روش همبستگی و معادلات ساختاری و با شیوه نمونهگیری خوشهای تکمرحلهای، به آزمون رابطه ساختاری عوامل محیطی و مهارتهای ارتباطی با واسطهگری آشفتگی روانشناختی و قربانیان قلدری در بین 350 نفر از دانشآموزان دختر متوسطه اول شهرستان بوکان پرداخته است. بدین منظور از فرم ایرانی مقیاس قربانی قلدری مرادی (1388) و پرسشنامههای افسردگی، اضطراب و استرس لویندا (1995) برای سنجش آشفتگی روانشناختی، حمایت اجتماعی ثامنی (1374)، مهارتهای ارتباطی کوئیندام (2004)، و ادراک از جو مدرسه برگرفته از مقیاس محیط کلاس تریکت و موس (1973) بهعنوان ابزارهای گردآوری اطلاعات استفاده شده است. یافتهها: نتایج تجزیهوتحلیل معادلات ساختاری نشان میدهد که مدل مفهومی پژوهش با آماره آزمون خی دو برابر با 33/63 و درجه آزادی 51 از برازش خوبی برخوردار است و آشفتگی روانشناختی، مهارتهای ارتباطی و عوامل محیطی به صورت مستقیم پیشبینهای خوبی برای قربانی شدن دانشآموزان بودند. همچنین مهارتهای ارتباطی و عوامل محیطی با واسطه آشفتگی روانشناختی قربانی شدن را به صورت غیرمستقیم پیش بینی نمودند. نتیجهگیری: نتایج حاصل نشان داد که همسو با مدل مفهومی، ابعاد آشفتگی روانشناختی، مهارتهای ارتباطی و عوامل محیطی به طور مستقیم و غیرمستقیم با قربانی شدن دانشآموزان رابطه دارند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5296_44362d50fc22d335841b7b998aa20493.pdf
2018-12-22
71
94
10.30473/sc.2018.36721.2104
قربانی شدن
قلدری
عوامل محیطی
مهارت های ارتباطی و آشفتگی روانشناختی
حسین
سلیمی
salimyhossein@gmail.com
1
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان
AUTHOR
عزت اله
قدم پور
ghadampour.e@lu.ac.ir
2
دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایران
LEAD_AUTHOR
فاطمه
رضایی
rezaei.f@lu.ac.ir
3
استادیار گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
AUTHOR
- ابوالقاسمی، ع. و نریمانی، م (1384). آزمونهای روانشناختی، باغ رضوان: اردبیل.
1
- بنی هاشم، س. ج. و احمدی، س. ا (1382). «تأثیر آموزش گروهی ایمنسازی بر استرس شغلی معلمان». تازهها و پژوهشهای مشاوره. 4،(16)،63-71.
2
- بلند همتان، ک (1389). توصیف و مقایسه میزان شیوع زورگویی و انواع آن در مدارس راهنمایی استان کردستان. سازمان آموزش و پرورش استان کردستان: شورای تحقیقات.
3
- ثامنی، ن (1375). ساخت و اعتباریابی مقیاسی برای سنجش حمایت اجتماعی در دانشجویان. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران اهواز.
4
- حاجی آخوندی، ز (1390). مهارتهای زندگی مهارتهای روابط بین فردی. پیوند 387، 19.
5
- حسین چاری، م. و دلاورپور، م (1385). «آیا افراد کمرو فاقد مهارتهای ارتباطی اند؟». فصلنامه روانشناسان ایران. سال سوم، شماره 10.
6
- حسین چاری، م. و فداکار، م. م (1384). «بررسی تأثیر دانشگاه بر مهارتهای ارتباطی بر اساس مقایسه دانشآموزان و دانشجویان». مجله دانشور رفتار، دوره جدید، 15، 33-21.
7
- حسینی، ع.؛ بدری، ر.؛ سلیمی، ح. و کلیایی، ل. (1394). «اثربخشی آموزش شناختی ارتقاء امید در کاهش میزان قربانی شدن ناشی از قلدری دانشآموزان». فصلنامه روانشناسی تربیتی،11(37)، 1-19.
8
- راضی مرادی، م.؛ اعتمادی، ا. و نعیم آبادی، ا (1389). «اثربخشی مشاوره گروهی بر اساس نظریه انتخاب ویلیام گلاسر با دانشآموزان قربانی قلدری، به منظور افزایش توان مقابله با رفتارهای قلدران». مطالعات روانشناختی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا، دوره 6، شماره4: 35-11.
9
- مرادی، م. ر (1388). ساخت و اعتباریابی مقیاس قربانی قلدری (B.V.S). چاپ نشده.
10
- مقتدایی، م.؛ امیری، ش.؛ مولوی، ح. و استکی آزاد، ن (1390). «اثربخشی برنامه آموزش مبتنی بر مهارتهای اجتماعی بر میزان رفتارهای قربانی کودکان پسر مقطع ابتدایی شهر اصفهان». پژوهشهای روانشناسی اجتماعی، دوره 1، ش 2، ص 123-139.
11
- میکائیلی منیع، ف.؛ مهتا، س. و عیسی زادگان، ع. (1393). «پیشبینی کنندههای شناختی ـ اجتماعی رضایت از مدرسه در دانشآموزان دبیرستانی: آزمون یک مدل علی». فصلنامه نوآوریهای آموزشی. شماره 52، سال سیزدهم.
12
- Beldean-Galea, I. E.; Jurcau, N. & Tigan, S. I. (2010). "Frequency of bullying behaviours in secondary schools in cluj-napoca". Applied Medical Informatics, 27, 4, 66-66.
13
- Brito, C. C. & Oliveira, M. T. (2013). "Bullying and self-esteem in adolescents from public schools". Jornal de pediatria, 89(6), 601-607. - Cheraghi, A. & Piskin, M. (2011). "A comparison of peer bullying among high school students in Iran and Turkey". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2510-2520.
14
- Corvo, K. & deLara, E. (2010). "Towards an integrated theory of relational violence: Is bullying a risk factor for domestic violence?" Aggression and Violent Behavior,15(3), 181-190.
15
- Due, P.; Merlo, J.; Harel-Fisch, Y.; Damsgaard, M. T.; Holstein, B. E.; Hetland, J. & Lynch, J. (2009). "Socioeconomic inequality in exposure to bullying during adolescence: A comparative, cross-sectional, multilevel study in 35 countries". American Journal of Public Health, 99, 5, 907- 914.
16
- Elgar, J.; Arlett, C. & Groves, R. (2003). "Stress, coping and behavioral problems among rural and urban adolescents". Journal of Adolescents, 26, 574-585.
17
- Eliot, M.; Cornell, D.; Gregory, A. & Fan, X. (2010). "Supportive school climate and student willingness to seek help for bullying and threats of violence". Journal of School Psychology, 48(6), 533–553.
18
- Espelage, D. L. & Holt, M. K. (2013). "Suicidal ideation and school bullying experiences after controlling for depression and delinquency". J Adolesc Health, 53(1 Suppl): S27-S31.
19
- Fleming, L. C. & Jacobsen, K. H. (2010). "Bullying among middle-school students in low and middle income countries". Health Promotion International Advance, 25, 1, 73-84. - Haron, S.; Wan Marzuki, W. J. & Baba, M. (2010). "The influence of school climate towards counselor’s self-efficacy". Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 445-448.
20
- Jones, A. M. (2013). Middle School Students' Perceptions of Bullying and the Effects of an Anti-Bullying Policy. (Doctoral dissertation, Northeastern University Boston).
21
- kline, R. B. (2011). principles and practice of structural equation modeling . new York: Guilford press.
22
- Kowalski, R. M. & Limber, S. P. (2013). "Psychological, physical, and academic correlates of cyberbullying and traditional bullying". Journal of Adolescent Health, 53(1), S13-S20.
23
- Lester, L. J. (2012). Bullying and the transition from primary to secondary school. [Doctoral dissertation]. Perth, Australia, Edith Cowan University.
24
- Mattingly, J. W. (2007). A study of relationships of school climate, school culture, teacher efficacy, collective efficacy, teacher job satisfaction and intent to turnover in the context of year-round education calendars. Unpublished doctoral dissertation, University of Louisville.
25
- Mayerson, D. R. (2010). The relationship between school climate, trust, enabling structures and perceived school effectiveness. Unpublished doctoral dissertation, The ST. JOHN’S University.
26
- Meyers, L. S.; Gamst, G. & Guarino, A. J. (2006). Applied multivariate research, design and interpretation. London: Sage publication.
27
- Olweus, D. (1993). Bullying at School:What We Know and What We Can Do. Oxford, UK: Blackwell.
28
- Orpinas, P. & Horne, A. M. (2006). Bullying Prevention: Creating a Positive School Climate and Developing Social Competence.American Psychological Association.
29
- Papanikolaou, M.; Chatzikosma, T. & Kleio, K. (2011). "Bullying at school: The role of family". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 433-442.
30
- Roth, D. A.; Coles, M. E. & Heimberg, R. G. (2002). "The relationship between memories for childhood teasing and anxiety and depression in adulthood". Journal of Anxiety Disorders, 16(2): 149-64.
31
- Rothon, C.; Head, J.; Klineberg, E. & Stansfeld, S. (2011). "Can social support protect bullied adolescents from adverse outcomes? A prospective study on the effects of bullying on the educational achievement and mental health of adolescents at secondary schools in East London". Journal of Adolescence, 34(3), 579-588.
32
- Ruggieri, S.; Friemel, T.; Sticca, F.; Perren, S. & Alsaker, F. (2013). "Selection and Influence Effects in Defending a Victim of Bullying: The Moderating Effects of School Context". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 79, 117-126.
33
- Ttofi, M. M. & Farrington, D. P. (2008). "Bullying: short-term and long-term effects, and the importance of defiance theory in explanation and prevention". Controversial and Critical Issues with Crime Victims , 3(2-3): 289-312.
34
- Wang, J.; Iannotti, R. J.; Luk, J. W. & Nansel, T. R. (2010). "Co-occurrence of victimization willingness to seek help for bullying and threats of violence". Journal of School Psycholo
35
gy, 48(6), 533–553.
36
ORIGINAL_ARTICLE
نقش هویت اخلاقی و شناخت اخلاقی در قضاوتهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی سودگرایانه نوجوانان با تأکید بر جنسیت
مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی سودگرایی در قضاوتهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی بر اساس ابعاد هویت اخلاقی و شناخت اخلاقی و نیز تفاوتهای جنسیتی بود. روش: به همین منظور، 303 دانشآموز نوجوان بر اساس نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. سپس به منظور بررسی اهداف و فرضیه های پژوهش مقیاسهای هویت اخلاقی، شناخت اخلاقی و در نهایت داستانهای اخلاقی شخصیتی و غیرشخصی در قالب گروههای کوچک بین شرکتکنندگان پژوهش توزیع شد تا پاسخ دهند. داده های گردآوری شده به منظور بررسی اهداف پژوهش، با استفاده از شاخص های توصیفی، همبستگی، تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان و آزمون تی مستقل مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: نتایج بیانگر این بود که نمرات بالاتر در هویت اخلاقی با سودگرایی پایینتر در قضاوت اخلاقی شخصی مرتبط است؛ اما رابطه هویت اخلاقی با قضاوت اخلاقی غیرشخصی معنادار نبود. شناخت اخلاقی بالا منجر به سودگرایی پایینتر در قضاوتهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی می شود. همچنین بین هویت اخلاقی و شناخت اخلاقی همبستگی مثبت معناداری یافت شد. نتیجه گیری: به نظر می رسد درگیری فرایندهای شناختی در قضاوت های اخلاقی شخصی منجر به قضاوت های سودگرایانه می شود.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5297_9b52aeccbf35bbb9f667bc520975f359.pdf
2018-12-22
95
106
10.30473/sc.2018.35595.2083
هویت اخلاقی
شناخت اخلاقی
قضاوت اخلاقی
سودگرایی
سهراب
امیری
amirysohrab@yahoo.com
1
دکتری روان شناسی، دانشگاه ارومیه
LEAD_AUTHOR
- امیری، س.؛ حسنی، ج. و عبداللهی، م. ح (1392). «تأثیر القای تجارب هیجانی در قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی با توجه به سیستم فعالساز رفتاری (BAS) و سیستم بازداری رفتاری (BIS)». فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختی، 7(4): 46-36.
1
- امیری، س.؛ حسنی، ج. و عبداللهی، م. ح (1394). «قضاوت اخلاقی شخصی و غیرشخصی بر اساس نظام فعالساز رفتاری و بازداری رفتاری». مجله روانشناسی، 11(1): 36-22.
2
- Black, J. E. & Reynolds, W. M. (2016). "Development, reliability, and validity of the Moral Identity Questionnaire". Personality and Individual Differences. 97 (2016) 120–129.
3
- Clore, G. L. & Huntsinger, J. R. (2007). "How emotions inform judgment and regulate thought". Trends in Cognitive Sciences, 11(9), 393-399.
4
- Conway, P. & Gawronski, B. (2013). "Deontological and utilitarian inclinations in moral decision-making: A process dissociation approach". Journal of Personality and Social Psychology, 104, 216–235. - Fumagalli, M.; Ferrucci, R.; Mameli, F.; Marceglia, S.; Mrakic-Sposta, S.; Zago, S.; Lucchiari, C.; Consonni, D.; Nordio, F.; Pravettoni, G.; Cappa, S. & Priori, A. (2010). "Gender-related differences in moral judgments". Cognitive Processing, 11(3), 219-226.
5
- Glenn, A. L.; Koleva, S.; Iyer, R.; Graham, J. & Ditto, P. H. (2010). "Moral identity in psychopathy". Judgment and Decision Making, 5, 497–505.
6
- Greene, J. D.; Nystrom, L. E.; Engell, A. D.; Darley, J. M. & Cohen, J. D. (2004). "The neural bases of cognitive conflict and control in moral judgment". Neuron, 44(2), 389-400.
7
- Greene, J. & Haidt, J. (2002). "How (and where) does moral judgment work?" Trends in Cognitive Sciences, 6(12), 517-523.
8
- Koenigs, M.; Young, L.; Adolphs, R.; Tranel, D.; Cushman, F. & Hauser, M. (2007). "Damage to the prefrontal cortex increases utilitarian moral judgements". Nature, 446(7138), 908-911.
9
- Lane, J. D.; Wellman, H. M.; Olson, S. L.; LaBounty, J. & Kerr, D. C. (2010). "Theory of mind and emotion understanding predict moral development in early childhood". British Journal of Developmental Psychology, 28(Pt 4), 871–889.
10
- Mendez, M. F.; Anderson, E. & Shapira, J. S. (2005). "An investigation of moral judgement in frontotemporal dementia". Cognitive and Behavioral Neurology, 18(4), 193-197.
11
- Moore, A. B.; Clark, B. A. & Kane, M. J. (2008). "Who shalt not kill? Individual differences in working memory capacity, executive control, and moral judgment". Psychological Science, 19(6), 549-557.
12
- Moore, A. B.; Stevens, J. & Conway, A. R. A. (2011). "Individual differences in sensitivity to reward and punishment predict". Personality and Individual Differences 50(5), 621-625.
13
- Piazza, J. & Landy, J. F. (2013). "“Lean not on your own understanding”: Belief that morality is founded on divine authority and non-utilitarian moral judgments". Judgment and Decision Making, Vol. 8, No. 6, November 2013, pp. 639–661.
14
- Starcke, K.; Polzer, C.; Wolf, O. T. & Brand, M. (2010). "Does stress alter everyday moral decision-making?". Psychoneuroendocrinology, 36(2), 210-219.
15
- Valdesolo, P. & DeSteno, D. (2006). "Manipulations of emotional context shape moral judgment". Psychological Science, 17(6), 476-477.
16
- Wheatley, T. & Haidt, J. (2005). "Hypnotic disgust makes moral judgments more severe". Psychological Science, 16(10), 780-784.
17
- Yi, J. S. & Park, S. (2003). "Cross-cultural diferences in decision- making styles: A study of college students in ive countries". Social Behavior and Personality: An international journal, 31(1), 35-47.
18
- Youssef, F. F.; Dookeeram, K.; Basdeo, V.; Francis, E.; Doman, M.; Mamed, D.; Maloo, S.; Degannes, J.; Dobo, L.; Ditshotlo, P. & Legall, G. (2012). "Stress alters personal moral decision making". Psychoneuroendocrinology, 37(4), 491-498.
19
ORIGINAL_ARTICLE
ارائه مدل روابط علّی جذب شناختی و یادگیری ادارک شده: نقش واسطهای درگیری شناختی، سهولت و سودمندی ادراک شده
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ارائه الگوی روابط علی جذب شناختی و یادگیری ادارک شده بر اساس نقش واسطه گری درگیری شناختی، سهولت و سودمندی ادراک شده به روش تحلیل مسیر است. روش: نمونه آماری این پژوهش شامل 273 نفر از دانشجویان دوره های مجازی دانشگاه پیام نور شیراز که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده و به پرسشنامه هایی متشکل از درگیری شناختی وانگ و اسکالیس (2013)، جذب شناختی آگاروال و کاراهانا(2000)، یادگیری ادراک شده رووی و همکاران (2009 )،سهولت ادراک شده هسوولو (2004) و سودمندی ادراک شده کیم و دیگران (2007) پاسخ دادند. یافته ها: به طور کلی نتایج حاکی از اثرات غیر مستقیم مؤلفه های جذب شناختی بر یادگیری ادراک شده دانشجویان دارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده جذب شناختی و مؤلفه های آن از طریق واسطه گری درگیری شناختی، سودمندی و سهولت ادراک شده بر یادگیری ادراک شده تأثیر گذار بوده به طوریکه کنترل و کنجکاوی از طریق درگیری شناختی، سودمندی و سهولت ادراک شده اثر مستقیم و غیرمستقیم و تفکیک زمانی، غوطه وری متمرکز و لذت بی نهایت از طریق درگیری شناختی و سودمندی ادراک شده بر یادگیری ادراک شده اثر غیر مستقیم است. کلیه متغیرهای مطرح در این پژوهش چهل و دو درصد از تغییرات موجود در متغیر یادگیری ادراک شده را تبیین می کنند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5298_657442eda3f7035469c3b13031fbd94e.pdf
2018-12-22
107
122
10.30473/sc.2018.32083.2001
یادگیری ادراک شده
جذب شناختی
درگیری شناختی
سودمندی ادراک شده
سهولت ادراک شده
محمد حسن
صیف
hassanseif@gmail.com
1
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
- Agarwal, R. & Karahanna, E. (2000). "Time Flies When You're Having Fun: Cognitive Absorption and Beliefs about Information Technology Usage". MIS Quarterly, 24(4), 665-694.
1
- Allen, I. E. & Seaman, J. (2012). Changing course: Ten years of tracking online education in the United States. Retrieved July 26, 2013 from:http://sloanconsortium. org/publications/survey/changing_course_2012
2
-Barzilai, S. & Blau, I. (2014). "Scaffolding game-based learning: Impact on learning achievements, perceived learning, and game experiences". Computers and Education, 70, 65-79.
3
- Caspi, A. & Blau, I. (2008). "Social presence in online discussion groups: Testing three conceptions and their relations to perceived learning". Social Psychology of Education, 11, 323-346.
4
- Chandra, S.; Srivastava, S. & Theng, Y. (2009). "Role of Cognitive Absorption and Trust for Collaboration in Virtual World", Proceedings of the Pacific Asia Conference on Information Systems (PACIS).
5
- Chen, K. & Jang, S. (2010). "Motivation in online learning: Testing a model of self-determination theory". Computers in Human Behavior, 26(4), 741-752.
6
- Cobb, S. C. (2009). "Social presence and online learning: A current view from a research perspective". Journal of Interactive Online Learning, 8(3), 241-254.
7
- Davies, R. S.; Howell, S. L. & Petrie, J. A. (2010). "A review of trends in distance education scholarship at research universities in North America, 1998-2007". The International Review ofResearch in Open and Distance Learning, 11(3), 42-56.
8
- Fredricks, J.; Blumenfeld, P. & Paris, A. (2004). "School engagement: Potential of theconcept, state of the evidence". Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
9
- Gaytan, J. (2007). "Vision shaping the future of online education: Understanding its historical evolution, implications, and assumptions". Online Journal of Distance Learning Administration, 10(2).
10
- Greene, B. A. & Miller, R. B. (1996). "Influences on achievement: Goals, perceived ability, and cognitive engagement". Contemporary Educational Psychology, 21, 181-192.
11
- Guo, Y. & Ro, Y. (2008). "Capturing flow in the business classroom". Decision Sciences, 6, 437–462.
12
- Horzum, M. B. (2012). "The effect of web based instruction on students’ web pedagogical content knowledge, course achievement and general course satisfaction". Cukurova University Faculty of Education Journal, 41(1), 36-51.
13
- Hsu, Ya. Hui.; Chien-Kuo, Li.; Chien-Ming, Li. and Na-Ting, Liu. (2016). "The effect of website quality features and cognitive absorption on social network site usage: A cross-national study". International Journal of Electronic Commerce Studies, Vol.7, No.2, pp.156-188.
14
- Hsu, C. L. and Lu, H. P. (2004). "Why do people play on-line games? An extended TAM with
15
social influences and flow experience". Information & Management, Vol. 41 No. 7.
16
- Karaali, D.; Gumussoy, C. A. & Calisir, F. (2011). "Factors affecting the intention to use a web-based learning system among blue-collar workers in the automotive industry". Computers in Human Behavior, 27, 343-354.
17
- Kim, D. J. & Zhang, D. (2011). "The effects of sense of presence, sense of belonging, and cognitive absorption on satisfaction and user loyalty toward an immersive 3D virtual world". Lecture Notes in Business Information Processing, 52, 30–43.
18
- Koriat, A. & Bjork, R. A. (2006). "Mending metacognitive illusions: A comparison of mnemonic-based and theory based procedures". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 32(5), 1133–1145.
19
- Lapointe, L. & Rivard, S. (2007). "A Triple Take on Information System Implementation". Organization Science, 18(1), 89-107.
20
- Lim, J. S.; AI-Aali, A.; Heinrichs, J. H. & Lim, K. S. (2013). "Testing alternative models of individuals’ social media involvement". Computers in Human Behavior, 29, 2816–2828.
21
- Lin, H. (2009). "Examination of Cognitive Absorption Influencing the Intention to Use a Virtual Community". Behaviour and Information Technology. 28(5), 421-431.
22
- Loeng, p. (2011). "Role of social presence and cognitive absorption in online learning environments". Distance Education,32,5-28.
23
- Macharia, J. & Nyakwende, E. (2010). "The influence of e-mail on students’ learning in higher education: An extension to the technology acceptance model (TAM)". Asian Journal of Information Technology, 9(3), 123-132.
24
- Min Ma, Ch.; Min Chao, Ch. & Cheng, B.W. (2013). "Integrating Technology Acceptance Model and Task-technology fit into Blended E learning System". Journal of Applied Sciences,13, 736-742.
25
- Moore, M. G. & Kearsley, I. G. (2012). Distance education: A systems view of online learning (3rd ed.). New York, NY: Wadsworth Publishing Company.
26
- Nistor, N. & Neubauer, K. (2010). "From participation to dropout: Quantitative participation patterns in online university courses". Computers & Education, 55(2), 663-672.
27
- Park, J. H. & Choi, H. J. (2009). "Factors influencing adult learners’ decision to drop out or persist in online learning". Educational Technology & Society, 12(4), 207–217.
28
- Reychav, I. and Wu, D. (2015). "Are your users actively involved? A cognitive absorption perspective in mobile training". Computers in Human Behavior44, 335–346.
29
- Rissler, R.; Nadj, M. & Adam, M. T. P. (2017). Flow in Information Systems Research: Review, Integrative Theoretical Framework, and Future Directions, in Leimeister, J.M.; Brenner, W. (Hrsg.): Proceedings der 13. Internationalen Tagung Wirtschaftsinformatik (WI 2017), St. Gallen, S. 1051-1065.
30
- Rovai, A. P.; Wighting, M. J.; Baker, J. D. & Grooms, L. D. (2009). Development of an instrumentRowell, Janet L. (2015), "Student Perceptions: Teaching and Learning with Open Educational Resources". Electronic Theses and Dissertations.
31
- Saade, R. & Bahli. (2005). "The impact of cognitive absorption on perceived usefulness and perceived ease of use in on-line learning: An extension of the technology acceptance model". Information and Management, 42, 317–327.
32
- Shang, R.; Chen, Y. & Shen, L. (2005). "Extrinsic versus Intrinsic Motivations for Consumers to Shop On-Line". Information and Management, 42(3), 401-413.
33
- Shin, N. & Kim, J. (1999). "An exploration of learner progress and drop-out in Korea National Open University". Distance Education, 20(1), 81-95.
34
- Simonson, M.; Smaldino, S.; Albright, M. & Zvacek, S. (2006). Teaching and learning at a distance: Foundations of distance education (3th ed.). New Jersey, NJ: Pearson Prentice Hall.
35
- Sung, J. & Yun, Y. (2010). "Toward a More Robust Usability Concept with Perecived Enjoyment in the Context of Mobile Multimedia Service", International Journal of Human computer Interaction, 1(2), 12-32.
36
- Tan, W. (2007). An integrated view of cognitive absorption in a technology mediated learning Environment. Montréal: University of Concordia; (dissertation).
37
- Tang, J. T. E. & Chiang C. (2009). "Towards an understanding of the behavioral intention to use mobile knowledge management". WSEAS Transaction on Information Science and Applications, 9(6), 1601-1613.
38
- Thomas, J. D. E. & Blackwood, M. (2010). "Computer literacy and non-IS majors". Information Systems Education Journal, 8(58), 1-12.
39
- Thompson, T. (2010). Assessing the determinations of information technology adoption in Jamaica’s public sector using the technology acceptance model, Doctoral Dissertation, Prescott Valley, Arizona. Available from ProQuest Digital Dissertation.
40
- Tu, T. T.; Chang, H. H. & Chiu, Y. H. (2011). "Investigation of the factors influencing the acceptance of electronic cash stored-value cards". African Journal of Business Management, 5(1), 108-120.
41
- Walsh, S. P.; White, K. M.; Cox, S. & Young, R. M. (2011). "Keeping in constant touch:The predictors of young Australians’ mobile phone involvement". Computers in Human Behavior, 27, 333–342.
42
- Wang, M. T.; Brinkworth, M. E. & Eccles, J. S. (2013). "The moderation effect of Motivation as Predictors of Academic Performance". Anthropologist, 20(3): 553-561.
43
- Webster, J. & Ho, H. (1997). Audience engagement in multimedia presentations. ACM SIGMIS Database, 28(2), 63–77.
44
- Zawacki-Richter, O.; Backer, E. M. & Vogt, S. (2009). "Review of distance education research (2000 to 2008): Analysis of research areas, methods, and authorship patterns". International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(6), 21-50.
45
- Zhang, P.; Li, N. & Sun, H. (2006). Affective Quality and Cognitive Absorption: Extending Technology Acceptance Research, in: Proceedings of the 39th Annual Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS) 2006, IEEE Computer Society (ed.), IEEEComputer Society, Big Island, 207-217.
46
ORIGINAL_ARTICLE
ساخت و بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه شناخت اجتماعی دانشجویان (شاد)
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه شناخت اجتماعی دانشجویان (شاد) بود. روش: پژوهش حاضر از منظر هدف و شیوه گردآوری اطلاعات جزء طرحهای همبستگی مبتنی بر روانسنجی بود. بدین منظور پرسشنامه محقق ساخته حاضر که دارای 19 گویه است با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بر روی 735 دانشجوی دختر و پسر دانشگاههای شریف، تربیت مدرس، علم و صنعت، شهید بهشتی و خواجه نصیر تهران اجرا شد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی استفاده شد. یافته ها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی به روش مؤلفههای اصلی همراه با چرخش واریماکس نشان دهنده وجود 4 مؤلفه شناخت اجتماعی بود که به ترتیب شناخت خود، ذهن خوانی، تشخیص تهدید آموزشی و درک محیط آموزشی نامگذاری شدند. این 4 مولفه 63/49 درصد از کل واریانس را تبیین کردند. همچنین نتایج تحلیل عاملی تأییدی وجود چهار عامل پرسشنامه مذکور را مورد تأیید قرار داد. از طرفی دیگر نتایج ضریب همبستگی شواهدی دال بر روایی همگرای پرسشنامه شناخت اجتماعی با دیگر متغیرهای شناختی این حوزه فراهم کرد. همچنین به منظور سنجش پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ و همبستگی خرده مقیاسها با نمره کل پرسشنامه استفاده شد که ضرایب آلفای کرونباخ برای خرده مقیاس شناخت خود (73/0)، ذهنخوانی (72/0)، تشخیص تهدید آموزشی (71/0)، درک محیط آموزشی (74/0) و نمره کل پرسشنامه (86/0) بدست آمد. نتیجه گیری: به طور کلی نتایج بیانگر آن بود که پرسشنامه شناخت اجتماعی از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است و میتوان از آن به عنوان یک ابزار سودمند برای سنجش شناخت اجتماعی در دانشجویان بهره برد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5299_a43210708acef173ad83ad223d1c8320.pdf
2018-12-22
123
144
10.30473/sc.2018.29262.1931
شناخت اجتماعی
شناخت خود
ذهن خوانی
تشخیص تهدید آموزشی
درک محیط آموزشی
وحید
نجاتی
nejati@sbu.ac.ir
1
دانشیار روان شناسی، دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
سامان
کمری
kamari.saman@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز
LEAD_AUTHOR
صدیقه
جعفری
s.kamari68@gmail.com
3
دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه الزهراء
AUTHOR
- اختیاری، ح.؛ صفایی، ه.؛ اسماعیلی جاوید، غ. ر.؛ گنجگاهی، ح.؛ نادری، پ. و مکری، آ (1389). «بررسی ابعادی از عملکرد شناخت اجتماعی در بیماران وابسته به مواد افیونی». فصلنامه علمی ـ پژوهشی رفاه اجتماعی، 11 (41)، 399 ـ 419.
1
- جعفری، ص (1395). نقش واسطهای کارکردهای اجرایی و کارکردهای شناخت اجتماعی بر انتقال اهداف آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. پایان نامه دکتری در رشته روانشناسی تربیتی دانشگاه الزهراء.
2
- حسنآبادی، ح. ر.؛ یعقوبی، ح.؛ پیروی، ح.؛ پورشریفی، ح.؛ حمیدپور، ح.؛ اکبری زردخانه، س.؛ صبحی قراملکی، ن.؛ فرزان، ن. و فخاری، ا (1391). عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان: نتایج مقدماتی یک مطالعه ملی. مجموعه مقالات ششمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان دانشگاه گیلان.
3
- گلستان جهرمی، ف.؛ پورشهریاری، م. س. و اصغرنژاد فرید، ع. ا (1387). «بررسی رابطه بین هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تیزهوش و عادی». مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستان، 19.
4
- محسنی، ن. چ (1393). نظریهها در روانشناسی رشد: شناخت، شناخت اجتماعی و عواطف. تهران: انتشارات پردیس.
5
- نجاتی، و (1392). «ارتباط بین وضعیت تحصیلی و توانایی شناختی مغز در دانشجویان». راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 6 (4)، 9-19.
6
- Adolphs, R. (2001). "The neurobiology of social cognition". Current Opinion in Neurobiology, 11, 231-239. - Astington, J. W. (2007). Intention in the child’s theory of mind.In D. Frye & C. Moore (Eds.), Children’s theories of mind: Mental states and social understanding. (pp. 157-172). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
7
- Baddeley, A.; Banse, R.; Huang, Y-M. & Page, M. (2012). "Working memory and emotion: Detecting the hedonic detector". Journal of Cognitive Psychology, 24 1 - 16.
8
- Bakopoulou, I. & Dockrell, J. E. (2016). "The role of social cognition and prosocial behaviour in relation to the socio-emotional functioning of primary aged children with specific language impairment". Research in Developmental Disabilities,49–50, 354–370.
9
- Baron-Cohen, S. (1989). "The autistic child theory of mind: A case of specific developmental delay". Journal of Child Psychology and Psychiatry, 30, 285-297.
10
- Baron-Cohen, S. & Wheelwright, S. (2003). "The friendship questionnaire: An investigation of adults with Asperger syndrome or high-functioning autism, and normal sex differences". Journal of Autism and Developmental Disorders, 33(5), 509–517.
11
- Baron-Cohen, S.; Jolliffe, T.; Mortimore, C. & Robertson, M. (1997). "Another advanced test of theory of mind: Evidence from very high functioning adults with autism or Asperger syndrome". Journal of Child Psychology and Psychiatry,38, 813–822. - Beck, A.T.; Baruch, E.; Balter, J. M.; Steer, R.A. & Warman, D. M. (2004). "A new instrument for measuring insight: The Beck Cognitive Insight Scale". Schizophr. Res,68: 319–329.
12
- BekeljaWanzer, M.; Bainbridge Frymier, A.; Wojtaszczyk, A. M. & Smith, T. (2006). "Appropriate and inappropriate uses of humor by teachers". Communication Education,55, 178–196.
13
- Billeke, P. & Aboitiz, f. (2013). "Social cognition in schizophrenia: From social stimuli processing to social engagement". Frontiers in Psychiatry,4 (4), 1-12.
14
- Birchwood, M.; Smith, J.; Cochrane, R.; Wetton, S. & Copestake, S. (1990)."The Social Functioning Scale.The development and validation of a new scale of social adjustment for use in family intervention programmes with schizophrenic patients" .Br. J. Psychiatry, 157: 853–859.
15
- Blair, C. (2006). "How similar are fluid cognition and general intelligence? A developmental neuroscience perspective on fluid cognition as an aspect of human cognitive ability". The Behavioral and Brain Sciences, 29, 109–160.
16
- Blakemore, S. J. & Choudhury, S. (2006). "Development of the adolescent brain: Implications for executive function and social cognition". Journal of Child Psychology and Psychiatry,47, 296–312.
17
- Brothers, L. (1990). "The social brain: A project for integrating primate behavior and neurophysiology in anew domain". Concepts Neuroscience, 1, 27-61.
18
- Brown, D. F. (2005). "The significance of congruent communication in effective classroom management". TheClearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas,79, 12–15.
19
- Brown, S. D.; Tramayne, S.; Hoxha, D.; Telander, K.; Fan, X. & Lent, R. W. (2008). "Social cognitive predictors of college students’ academic performance and persistence: A meta-analytic path analysis". Journal of Vocational Behavior, 72(3), 298-308.
20
- Combs, D. R.; Penn, D. L.; Wicher, M. & Waldheter, E. (2007). "The Ambiguous Intentions Hostility Questionnaire (AIHQ): A new measure for evaluating hostile social-cognitive biases in paranoia". Cogn. Neuropsychiatry, 12, 128–143.
21
- Corcoran, R.; Mercer, G. & Frith, C. D. (1995). "Schizophrenia, symptomatology and social inference: Investigating theory of mind in people with schizophrenia". Schizophr. Res,17, 5–13.
22
- Corrigan, P. W. & Penn, L. (2001). Framing models of social cognition and schizophrenia. In P. W.Corrigan & L. Penn (Eds.), Social cognition and schizophrenia (pp. 3-40). Washington, DC:American Psychological Association.
23
- Couture, S. M.; Granholm, E. L. & Fish, S. C. (2011). "A path model investigation of neurocognition, theory of mind, social competence, negative symptoms and real world functioning in schizophrenia". Schizophrenia Research, 125, 152–160.
24
- Cummings, M. E. (2015). "The mate choice mind: studying mate preference, aversion and social cognition in the female poeciliid brain". Anim Behav 103, 249-258.
25
- Denckla, M. (2007). "Executive function: Binding together the definitions of attention deficit/ hyperactivity disorder and learning disabilities". In L. Meltzer (Ed.) Executive function on education: From theory to practice, 5–18.
26
- Derksa, J.; Jollesa, J.; Rijnc, J. V. & Krabbendama, L. (2016). "Individual differences in social cognition as predictors of secondary school performance". Trends in Neuroscience and Education, 1-7.
27
- Dimaggio, G.; Lysaker, P. H.; Carcione, A.; Nicolo, G. & Semerari, A. (2008). "Know yourself and you shall know the other to a certain extent: Multiple paths of influence of self-reflection on mindreading". Consciousness & Cognition, 17, 778–789.
28
- DuPaul, G. J. & Weyandt, L. L. (2006). "School‐based intervention for children with attention deficit hyperactivity disorder: Effects on academic, social, and behavioral functioning". International Journal of Disability, Development and Education, 53, 161–176.
29
- Elias, M. J. & Haynes, N. M. (2008). "Social competence, social support, and academic achievement in minority, low-income, urban elementary school children". School PsychologyQuarterly, 23(4), 474–495.
30
- Flavell, J. H. (1999). "Cognitive development: Children’s knowledge about the mind". Journal of Annual Review of Psychology, 50, 21-45. - Flavell, J. H. (2000). "Development of children’s knowledge about the mental world". International Journal of Behavioral Development,24,15-23.
31
- Flavell, J. H. & Miller, P. H. (1998). Social cognition. In D. Kuhn & R. Siegler (Eds), Handbook of child psychology: Cognition, perception, and language, 2; 851-887. New York: Wiley.
32
- Gomila, T. & Calvo, P. (2008). "Directions for an Embodied Cognitive Science: Toward an Integrated Approach". In Calvo P. & Gomila A. (Eds.), Handbook of Cognitive Science: An Embodied Approach, San Diego, Elsevier.
33
- Green, M. F.; Olivier, B.; Crawley, J. N.; Penn, D. L. & Silverstein, S. (2005). "Social Cognition in Schizophrenia: Recommendations from the Measurement and Treatment Research to Improve Cognition in Schizophrenia". New Approaches Conference. Schizophrenia Bulletin, 31(4), 882–887.
34
- Green, M. F.; Nuechterlein, K. & Kern, R. )2008 (. "Functional co-primary measures for clinical trials in schizophrenia: results from the MATRICS Psychometric and Standardization Study". Am. J. Psychiatry 165 (2), 221–228.
35
- Green, M. F. & Horan, W. P. )2010(. "Social cognition in schizophrenia.Curr. Dir. Psychol". Sci, 19 (4), 243–248.
36
- Hart, D. & Fegley, S. (1995). "Prosocial behavior and caring in adolescence: Relations to self-understanding and social judgement". In child Development, 66, 1346-1395. - Heatherton, T. F. (2011). Building a social brain in: social neuroscience, toward understanding the underpinnings of the social mind.Edited by Alexander Todorov, Susan, T. Fiske, & Deborah, A. Prentice.Oxford University Press.
37
- Heller, K. A. & Vike, P. (2000). Support for University Student: Individual and Social Factors. I.C.F.M.van Lieshout and P .G. Heyman (Eds.), Developing Talent across the life span. Philadphia: Taylor and Francicinc.
38
- Kanie, A.; Hagiya, K.; Ashida, S.; Pu, S.; Kaneko, K.; Mogami, T.; Oshima, S.; Motoya, M.; Niwa, S.; Inagaki, A.; Ikebuchi, E.; Kikuchi, A.; Yamasaki, S.; Iwata, K.; Roberts, D. L. & Nakagome, K. (2014). "New instrument for measuring multiple domains of social cognition: Construct validity of the Social Cognition Screening Questionnaire (Japanese version)". Psychiatry and Clinical Neurosciences, 68: 701-711.
39
- Kline, R. B. (2015). Principles and practices of structural equation modeling (4nd Eds.). NewYork: Guilford Press.
40
- Malecki, K. & Elliott, S. (2002). "Children's social behaviors as predictors of academic achievement: A longitudinal analysis". School Psychology Quarterly, 17, 1–23.
41
- Nijmeijer, J. S.; Minderaa, R. B.; Buitelaar, J. K.; Mulligan, A.; Hartman, C. A. & Hoekstra, P. J. (2008). "Attention-deficit/hyperactivity disorder and social dysfunctioning". Clinical Psychology Review. 28, 692-708.
42
- Oberle, E.; Schonert-Reichl, K. A.; Hertzman, C. & Zumbo, B. D. (2014). "Social–emotional competencies make the grade: predicting academic success in early adolescence". Journal of Applied Development Psychology, 35, 138–147.
43
- Oliveira, R. (2013). "Mind the fish: zebrafish as a model in cognitive science". Front Neural Circuits, 7:131.
44
- Pinkham, A. E.; Penn, D. L.; Perkins, D. O. & Lieberman, J. (2003). "Implications for the neural basis ofsocial cognition for the study of schizophrenia". American Journal of Psychiatry,160, 815-824.
45
- Pinkham, A. E.; Penn, D. L.; Green, M. F.; Buck, B.; Healey, K. & Harvey, P. D. )2014(. "The social cognition psychometric evaluation study: results of the expert survey and RAND panel". Schizophr Bull, 40 (4), 813–823.
46
- Premack, D. & Woodruff, G. (1978). "Does the chimpanzee have a theory of mind"? The Behavioral and Brain Sciences, 4, 515-526.
47
- Roberts, D. L.; Fiszdon, J. & Tek, C. (2011). "Initial validity of the Social Cognition Screening Questionnaire (SCSQ)". Schizophr. Bull, 37 (1), 280.
48
- Sergi, M. J.; Rassovsky, Y.; Nuechterlein, K. H. & Green, M. F. (2006). "Social Perception as a Mediator of the Influence of Early Visual Processing on Functional Status in Schizophrenia". American Journal of Psychiatry, 163, 448–454.
49
- Shaffer, D. R. (2000). Social and personality development (4thed). Wadsworth, Belmont, USA.
50
- Shettleworth, S. J. (2010). Cognition Evolution and Behaviour.2nd edn. Oxford University Press.
51
- Sigelman, C. K. & Rider, E. A. (2012). Life Span Human Development. Wadsworth, Cengage Learning.
52
- Simoes, J. M.; Brata, E. N.; Harris, R. M.; O’Connell, L. A.; Hofmann, H. A. & Oliveira, R. F. (2015). "Social odors conveying dominance and reproductive information induce rapid physiological and neuromolecular changes in a cichlid fish". BMC Genomic, 16:114.
53
- Todorov, A.; Fiske, S. T. & Prentice, D. A. (2011). Social Neuroscience: toward understanding the underpinnings of the social mind. Oxford University Press.
54
- Uekermann, J.; Kraemer, M.; Abdel-Hamid, M.; Schimmelmann, B. G.; Hebebrand, J.; Daum, I.; Wiltfang, J. & Kis, B. (2010). "Social cognition inattention-deficit hyperactivity disorder (ADHD)". Neuroscience and Biobehavioral Reviews.34,734-743.
55
- Van Dillen, L. F. & Koole, S. L. (2007). "Clearing the mind: a working memory model of distraction from negative mood". Emotion 7, 715 - 723.
56
- Weitekamp, C. A. & Hofmann, H. A. (2014). "Evolutionary themes in the neurobiology of social cognition". Curr Opin Neurobiol, 28,22-27.
57
- Wellman, H. M. (1990). The Child's Theory of Mind. Cambridge, MIT Press.
58
- Wilson, S. J. & Lipsey, M. W. (2007). "School-based interventions for aggressive and disruptive behavior: update of a meta-analysis". American Journal of Preventive Medicine, 33,130–143.
59
ORIGINAL_ARTICLE
پیش بینی بهزیستی روان شناختی از طریق مکانیزم های دفاعی و خودمتمایزسازی شناختی در دانشجویان
مقدمه:این مطالعه به منظور پیشبینی بهزیستی روانشناختی از طریق مکانیزم های دفاعی و خودمتمایزسازی شناختی دانشجویان انجام پذیرفت. روش: روش تحقیق این پژوهش از نوع همبستگی و نمونه این پژوهش 125 نفر از دانشجویان بودند که از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار این پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه خودمتمایزسازی شناختی اسکورون و فریدلندر، پرسشنامه مکانیزم های دفاعی آندروز، سینگ و باند و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف. یافته ها: تحلیل رگرسیون چندمتغیری به روش گام به گام و ضریب همبستگی پیرسون نشان داد، خودمتمایزسازی شناختی 23/8 درصد، مکانیزم دفاعی رشد یافته 53/5 درصد، مکانیزم دفاعی رشدنایافته 30/4 درصد و مکانیزم دفاعی روانآزرده 12/4 درصد و در کل 18/22 درصد واریانس مشترک (R²) بهزیستی روانشناختی دانشجویان را تبیین نمودند. نتیجه گیری: یافته های این پژوهش در همگرایی با یافته های تحقیقات دیگر نشان داد، خودمتمایزسازی شناختی، مکانیزم دفاعی رشدیافته، مکانیزم دفاعی رشدنایافته و مکانیزم دفاعی روانآزرده در بهزیستی روانشناختی دانشجویان نقش تعیین کننده ای دارند.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5300_1e65adc28056621e08ede444f46cb908.pdf
2018-12-22
145
185
10.30473/sc.2018.9896.1401
خودمتمایزسازی شناختی
بهزیستی روان شناختی
مکانیزم های دفاعی (رشدیافته
رشدنایافته و روان آزرده)
مرتضی
ترخان
mttmaster20@yahoo.com
1
دانشیار روان شناسی، دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
- افضلی، م. ح (1388). «بررسی سبکها و مکانیزمهای دفاعی افراد مبتلا به اختلال وسواس ـ بیاختیاری، اختلال اضطراب تعمیمیافته و اختلال هراس اجتماعی». مجله روان شناسی بالینی، سال اول شماره8 ص 93-79.
1
- بیانی، ع. ا.؛ محمد کوچکی، ع. و بیانی، ع (1387). «روایی و پایایی مقیاس بهزیستی روان شناختی ریف». مجله روانپزشکی و روان شناسی بالینی، سال 14، شماره2، 151-146.
2
- جهانی فر، ب (1392). رابطه بین تمایزیافتگی من و هیجانخواهی با نگرش مثبت به بزهکاری در دانشآموزان متوسطه شهر لاهیجان. پایان نامه چاپ نشده کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن.
3
- دادستان، پ (1387). «سبکهای مکانیزمهای دفاعی در انواع شخصیت خود ـ دوستدار. یک همبستگی بنیادی». فصلنامه روانشناسان ایرانی. سال پنجم، شماره18، ص 109-99.
4
- شکری، ا.؛ تاجیک، ع. ا.؛ دانشجوپور، ز.؛ عنایتی، ز. و دستجردی، ر (1386). «بهزیستی روانشناختی». مجله تازههای علوم شناختی، سال5، شماره3، بهار1386.
5
- کچویی، م.؛ فتحی آشتیانی، ع. و الهیاری، ع. ع (1391). «رابطه ویژگیهای شخصیتی و سبکهای دفاعی با نشانههای اختلال خوردن در دانشجویان». مجله دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی. سال13، شماره2.
6
- کاظمیان، س. و دلاور، ع (1390). «بررسی رابطه بین تمایزیافتگی با میزان تمایل به اعتیاد در مردان متأهل». فصلنامه نظم امنیت و نظامی. سال چهارم و دوره چهارم.
7
- محمودپور یزدی، ا. ر (1388). «مطالعه مورد ـ شاهدی سبکهای دفاعی و اضطراب حالت صفت در دانشجویان مبتلا به اختلال». مجله اصول بهداشت روانی، سال یازدهم شماره1 ص 14-7.
8
- Andrews, G.; singh, m. & Bond, M. (1993). "The Defense Style Questionnaire". Journal of Nervous and Mental Disorder. 18(1), 246-256.
9
- Blaya, C.; Domelles, M.; Kipper, L.; Heldt, L.; Bond, M. & Manfro, G. G. (2006). "Do Defense Mechanisms Vary According to the Psychiotric Disorder?" American Journal of Psychiatry. 28(3),179-183.
10
- Bond, M. & parry, J. C. (2004). "Long-term Changes in Defense Styles with Psychodymic Psychotherapy for Depressive, Anxiety, and Personality Disorders". American Journal of Psychiatry. 161,1665-1671.
11
- Cramer, P. (2002). "Defense Mechanisms in Psychology Toded". Journal of American Psychologists,55(6),637-646.
12
- Cramer, P. & Jones, J. c. (2007). "Defense Mechanisms Predict Differential Life Span Change in Self-control and Self-acceptual". Journal of Personality Research. 41(4),841-855.
13
- Davern, M. T. (2004). Subjective Well-being as an Affective Construct. Deakin Univercity.U.S.A.
14
- Dickinson, W. L. & Ashby, J. S. (2005). "Multidimensional Perfectionism and ego Defense". Journal of College, Student. Psychotherapy. 19(3). 41-54. - Diener, E. & Seligman, M. E. (2005). "Beyond Money. Toward an Economy of Well-being". Psychological Science in the Public Interest.5(1),1-31.
15
- Diener, E. (2006). Guidelines for National Indicators of Subjective Well-being and Well-being. Spring Science Business Media. The International Society for Quality of Life Studies.
16
- Heleman, V. T.; Kinsfogel, M. K. & Kalat, J. W. (2010). Cross-cultural Investigation of Emotion Differentiation and Relationship Quality .North Carolina State University.
17
- Heras, J. E. (2008). A Clinical Application of Bowen Family Systems Theory. www.thebowencenter.org
18
- Knauth, D. G.; Skowron, E. A. & Escobar, M. (2006). "Effect of Differntiation of Self on Adolescent Risk Behavior. Test of Theoretical Model". Journal of Nursing Research. 55(5). 336-345.
19
- Kwon, P. & Olson, M. L. (2007). "Ruminutional Depressive Symptoms. Moderation Role of Defense Style Immaturity. Personality and Individual Differences". Journal of Personality. 67(4), 645-658.
20
- Martini, P.; Roma, P. S.; Lingiardi, V. & Bond, M. (2004). "Italian Version of the Defense Style Questionnaire". Comprehensive Psychiotry, 45(6). 483-494.
21
- Neuenschwander, L. (2010). "Attachment and intimacy. Mediating Effects of Self-differentiation". Journal of Social Research. 7, 117-125.
22
- Offer, R.; Lavier, E.; Gothelf, D. & Apter, A. (2010). "Defense Mechanisms, Nagative Emotions and Psychology in Adolescent Inpotients". Journal of Comprehensive Psychiotry. 41(1), 35-41.
23
- Rogers, K. (2010). Evaluation of Guided Visualizations and the Relationships among Perceived Stress. Differentiation of Self, Sense of Coherence Dyadic Satisfaction and Quality of Life. Thesis of Master, Science in Marriage and family Therapy University of Nevada. Lasveges.
24
- Shapiro, M.; Skowron, E.; Chair, C.; Arnett, P.; Locke, B. & Pay, W. (2010). A Explanation of Neurophysiological and Cognitive Processes Associated with Differentiation of Self. Thesis (PH.D) Pennsylvania State University.
25
- Skowron, E. A. (2009). "Longitudinal Perspective on Differentiation of Selinterpersonal of Psychological Well-being in Young Adulthoodi". Journal of Counseling Psychology. 31(3),229-237.
26
- Skowron, E. A. & Dendy, A. K. (2004). "Differentiation of Self and Attachment in Adulthood: Relational Correlated of Effortful Control". Journal of Contemporary Family Therapy. 26(3):337-357.
27
- Valillant, G. E. (2000). "Ego Mechanisms of Defense and Personality Psychopathology". Journal of Abnormal Psychology. (77),55-63.
28
- Van, H. L.; Dekker, J.; Peen, J.; Abraham, R. E. & Schovers, R. (2009). "Predictive Value of Self-reported and Abserver Rated Defense Style in Depression Treatment". American Journal of Psychotherapy. 63(1),25-39.
29
- Vleivoras, G. & Bosma, A. H. (2005). "Are Identity Style Important for Psychological Well-being?" Journal of Adolescent. (28)397-409.
30
- Weinstein, N.; Brown, K. W. & Ryan, R. M. (2009). "A Multi-method Examination of the Effects of Mindfulness on Stress Attribution, Coping and Emotional Well-being". Journal of Research in Personality. 43,374-385.
31
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی مدل مداخلۀ سرمایه روانشناختی (PCI) بر اهمالکاری تحصیلی و اهمالکاری سازمانی
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه مداخلهای لوتانز بر اهمالکاری تحصیلی و اهمالکاری سازمانی بود. روش: پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیشآزمون و پسآزمون است. جامعه آماری شامل دانشجویانی است که در سال تحصیلی 1395 در دانشگاه پیام نور نطنز مشغول به تحصیل بوده و همزمان بهصورت تمام وقت مشغول به کار بودهاند. تعداد این افراد 300 نفر بود. از بین آنها 50 نفر که اهمالکاری تحصیلی و سازمانی داشتند به شیوه نمونهگیری تصادفی انتخاب شده و در دو گروه 25 نفری قرار داده شدند. ابزارهای سنجش پرسشنامههای اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم و اهمالکاری سازمانی صفارینیا و امیرخانی رازلیقی بودند. پس از اجرای پرسشنامه ها برنامه مداخلهای لوتانز برای گروه آزمایش برگزار شد. به منظور جمعآوری دادههای پسآزمون و پی گیری مجدداً آزمون توسط هر دو گروه در دو مرحله دیگر اجرا شد.به منظور تحلیل دادهها از روش کوواریانس چندمتغیره استفاده شد .یافتهها: نتایج تحلیل نشان داد تمام متغیرهای وابسته در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، در هر دو مرحله پسآزمون و پیگیری کاهش معناداری داشته است. این نشاندهنده اثربخشی مداخله در مرحله پسآزمون و پایداری اثر در مرحلۀ پیگیری استنتیجهگیری: درنتیجه میتوان گفت استفاده از مدل مداخلهای لوتانز بر کاهش اهمالکاری تحصیلی و اهمالکاری سازمانی مؤثر است. بنابراین میتواند راهکار اجرایی مناسبی جهت اهمالکاری تحصیلی و اهمالکاری سازمانی کاهش باشد.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5302_e5e842f7b793ea8778368eca831b42b1.pdf
2018-12-22
159
172
10.30473/sc.2018.5302
مدل مداخلهای سرمایه روانشناختی(PCI)
اهمالکاری تحصیلی
اهمالکاری سازمانی
نیلا
علمی منش
danravan20@yahoo.com
1
استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
- آخوندی، ن (1392). مقایسه اثربخشی روش لوتانز با روش الیس بر سرمایۀ روانشناختی، مؤلفههای سلامت روان و شاخصهای شغلی در کارشناسان شاغل در شرکت ایرانخودرو دیزل. پایاننامه دکتری. دانشگاه پیام نور. - زارع، ح.؛ محبوبی، ط. و سلیمی، ح (1394). «تأثیر آموزش شناختی ارتقاء امید بر کاهش اهمالکاری و خود ناتوانسازی تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور بوکان». نشریه علمی پژوهشی آموزش و ارزشیابی. 8(32)، 93-110.
1
- شیخالاسلامی، ع (1395). «پیشبینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و اضطراب امتحان در دانشجویان». دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری. (6)، 81-101.
2
- صفاری نیا، م. و امیرخانی رازلیقی، ز (1392). «تحلیل مسیر ارتباط اهمالکاری سازمانی با برانگیختگی شناختی و فرسودگی شغلی کارکنان ادارههای دولتی استان تهران». پژوهشهای مدیریت منابع سازمانی.2(4)،111-131.
3
- مطیعی، ح.؛ حیدری، م. و صادقی، م.ا (1391). «پیشبینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس مؤلفههای خودتنظیمی در دانش آموزان پایۀ اول دبیرستانهای شهر تهران». فصلنامه روانشناسی تربیتی. 8(24). 49-70.
4
- Abbas, M. & Raja, U. (2015). “Impact of psychological capital on innovative performance and job stress”. Canadian Journal of Administrative Sciences/Revue Canadienne des Sciences de l'Administration. 32(2), 128-138.
5
- Alqasmi, T.; Manzoor, S. R. & Hassan, S. (2015). “Psychological Capital Intervention towards Controlling Counterproductive Work Behavior”. Abasyn University
6
Journal of Social Sciences. 8(1), 62-73.
7
- Avey, J.B.; Patera, J.L. & West, B.J. (2006). “The implications of positive psychological capital on employee absenteeism”. Journal of Leadership and Organizational Studies. 13(2), 42-60.
8
- Avey, J.B.; Reichard, R.J.; Luthans, F. & Mhatre, K.H. (2011). “Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance”. Human Resource Development Quarterl. 22 (2), 127-152.
9
- Campbell, J. T. (2016). “History Teaches Us to Hope: Integrating Hope Theory into Secondary Social Studies”. Studies in Teaching 2016 Research Digest, 13.
10
- Cerovic, Z. & Kvasic, S. G. (2016). Managing employee’s psychological capital. In An Enterprise Odyssey. International Conference Proceedings (p.49). University of Zagreb, Faculty of Economics and Business.
11
- Combs, G.; Luthans, F. & Griffth, J. (2009). Learning motivation and transfer of Human capital development: Implications from psychological capital. London New York: Published in The Peak Performing Organization, Rutledge/Taylor & Francis.
12
- Dello Russo, S. & Stoykova, P. (2015). “Psychological capital intervention (PCI): A replication and extension”. Human Resource Development Quarterly. 26(3), 329-347. - Etebarian, A.; Tavakoli, S. & Abzari, M. (2012). “The relationship between psychological capital and organizational commitment”. African Journal of Business Management.6(14), 5057-5060.
13
- Friend, S. B.; Johnson, J. S.; Luthans, F. & Sohi, R. S. (2016). “Positive psychology in sales: Integrating psychological capital”. Journal of Marketing Theory and Practice. 24(3), 306-327.
14
- Hodges, T. D. (2010). “An Experimental Study of the Impact of Psychological Capital on Performance, Engagement, and the Contagion Effect”. For the Degree of Doctor of Philosophy. University of Nebraska – Lincoln.
15
- Jing, T.; Dancheng, L. & Ye, Z. (2016). “Study of Impact on Undergraduates’ Entrepreneurial Failure based on the Model of Psychological Resilience-Knowledge Acquisition”. English Language Teaching. 9(8), 224.
16
- Johnson, k. & Nishimura, B. (2013). “A study on Locus of Control, Hierarchical Position and Procrastination”. European Journal of Management Sciences. 10, 2668-3121.
17
- Joo, B. K.; Lim, D. H.; Lim, D. H.; Kim, S. & Kim, S. (2016). “Enhancing work engagement: The roles of psychological capital, authentic leadership, and work empowerment”. Leadership & Organization Development Journal. 37(8), 1117-1134.
18
- Luthans, F.; Avey, J.B.; Avolio, B.J. & Peterson, S.J. (2010). “The development and resulting performance impact of positive psychological capital”. Human resource development quarterly. 21, 1.
19
- Luthans, F.; Carlyn, M. & Bruce, J. (2015). Psychological capital and beyond. Oxford University Press. -Luthans, B. C.; Luthans, K. W. & Avey, J. B. (2014). “Building the leaders of tomorrow: The development of academic psychological capital”. Journal of Leadership & Organizational Studies. 21(2), 191-199.
20
- Luthans, F.; Youssef. C.M. & Avolio, B.J. (2007). Psychological capital: Developing the human competitive edge. United Kingdom: Oxford University Press: 189-91.
21
- Norman, S. M.; Avey, J. B.; Nimnicht, J. L. & Pigeon, N. G. (2010). “The interactive effects of psychological capital and organizational identity on employee organizational citizenship and deviance behaviors”. Journal of Leadership & Organizational Studies. 17, 380-391.
22
- O, Brien, W.K. (2002). “Applying the Trans theoretical model to academic procrastination”. Unpublished Doctoral Dissertation University of Houston, Houston, U.S.A.
23
- Ouweneel, E. Le Blanc, P. M. & Schaufeli, W. B. (2013). Do-it-yourself: An online positive psychology intervention to promote positive emotions, self-efficacy, and engagement at work. Career Development International, 18(2), 173-195.
24
- Ozer, B. U.; Demir, A. & Ferrari, J. R. (2009). “Exploring academic procrastination among Turkish students: possible gender differences in prevalence and reasons”. J Soc Psychol, 149(2), 241-57.
25
- Ozer, B.U. & Saçkes, M. (2011). “Effects of academic procrastination on college students’life satisfaction”. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 12, 512–519.
26
- Peterson, S. J.; Luthans, F.; Avolio, B. J.; Walumbwa, F. O. & Zhang, Z. (2011). Psychological capital and employee performance: A latent growth modeling approach. Personnel Psychology, 64, 427-450.
27
- Schraw, G.; Wadkins, T. & Olafson, L. (2007). “Doing the things we do: A grounded theory of academic procrastination”. Journal of Educational Psychology. 99(1), 12-25.
28
- Sivek, N. (2016). The Underlying Dynamics of Student Engagement on Thesis Completion.
29
- Solomon, L. J. & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: frequency and
30
- Sridevia, G. & Srinivasanb, P. T. (2012). “Psychological Capital: A Review of Evolving Literature”. Colombo Business Journal International Journal of Theory & Practice. 3(1), 25-39.
31
- Stead, R.; Shanahan, M. J. & Neufeld, R. W. J. (2010). I’ll go to therapy, eventually”: Procrastination, stress and mental health.Personality and Individual Differences, 49,175-180.
32
-Williams, J.G.; Stark, S.K. & Foster, E. E. (2008). “Start today or the very last day? The relationships among self-compassion, motivation and procrastination”. American Journal of Psychological Research. 4(1), 37-44.
33
- Zhao, Z. Hou, J. (2009). “The Study on Psychological Capital Development of Entrepreneurial Team”. International Journal of Psychological Studies. 1(2), 35-40.
34
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی مداخلات آموزشی شناختی، رایانه ای حافظه فعال بر توجه، کنترل پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی حافظه فعال در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر مداخله آموزشی شناختی رایانه محور حافظه فعال بر توجه و بازداری پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی کودکان دارای اختلال یادگیری خاص انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون ـ پس آزمون پیگیری است. تعداد 27 نفر دانش آموز 8 تا 12 ساله دچار اختلال یادگیری خاص به شکل تصادفی در دسترس از مراکز اختلالات یادگیری خاص شهرستانهای تهران (شهریار و رباط کریم)انتخاب گردیدند. این 27 نفر در سه گروه بر اساس مؤلفه های حلقه واج شناختی و لوح دیداری فضایی آزمون حافبک و فرم ارزیابی اختلال یادگیری خاص (LDES) همتا و گروهبندی شدند. سپس با استفاده از آزمون IVA و مؤلفه مجری مرکزی آزمون حافبک پیش آزمون به عمل آمد. پس از 18 جلسه 50 دقیقه ای مداخله شناختی رایانه ای بر روی 27 نفر، مجدداً پس آزمون انجام شد و پس از گذشت سه ماه آزمون پیگیری انجام گردید. برای تحلیل داده ها از آماره های توصیفی و تحلیل واریانس اندازه های مکرر استفاده شد. یافته ها:نتایج نشان داد که بین سه گروه در پیش آزمون و پس آزمون و آزمون پیگیری در حوزه های توجه، بازداری پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی تفاوت معنادار ایجاد شده است. نتیجه گیری: بنابراین مداخله آموزشی شناختی رایانه محور باعث افزایش توجه، بازداری پاسخ و مؤلفه مجری مرکزی حافظه فعال در کودکان دارای اختلال یادگیری خاص شده است.
https://sc.journals.pnu.ac.ir/article_5303_2dcae6731f36de932abcb1125f47964b.pdf
2018-12-22
173
186
10.30473/sc.2018.41194.2223
حافظه فعال
توجه
کنترل پاسخ
مؤلفه مجری مرکزی حافظه فعال
اختلال یادگیری خاص
مداخله آموزشی شناختی رایانه محور حافظه فعال
محمدعلی
خاکساربلداجی
khaksar56@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی
LEAD_AUTHOR
محمدحسین
عبدالهی
2
دانشیار روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
پروین
کدیور
kadivar220@yahoo.com
3
استاد روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
حمیدرضا
حسن آبادی
hrhassanabadi@gmail.com
4
استادیار روان شناسی، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
علی اکبر
ارجمندنیا
5
دانشیار روان شناسی، دانشگاه تهران
AUTHOR
- احمدی، ا.؛ ارجمندنیا، ع. ا.؛ عزیزی، م. پ. و مطیعی، س (1396). «اثربخشی برنامه آموزش کارکردهای اجرایی رایانه محور بر ویژگی های شناختی و پیشرفت ریاضی کودکان دارای نارسایی توجه/بیشفعالی». نشریه پرستاری کودکان، 4(1): 48-56.
1
- ارجمندنیا، ع. ا (1395). حافظه فعال از سنجش تا درمان در محیطهای بالینی و آموزشی. تهران: انتشارات رشد فرهنگ.
2
- بهراد، ب (1384). «فراتحلیل شیوع ناتوانیهای یادگیری در دانشآموزان ابتدایی ایران». پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، ۵(۴). 436-417.
3
- افروز، غ. ع.؛ قاسم زاده، س.؛ تازیکی، ط.؛ مهاجرانی، م. و دالوند، م (1393). «اثربخشی مداخلات حسی ـ حرکتی بر افزایش دامنه توجه دانش آموزان با ناتوانیهای یادگیری». مجله ناتوانی های یادگیری، 4(1)، 37-23.
4
- بوستان زر، ر. و رضایی ، س (1396). «طراحی برنامه مداخله ای توجه متمرکز و تقسیم شده و بررسی اثربخشی آن بر هوشبهر حافظه فعال در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص». مجله ناتوانی های یادگیری،1(7) ،25-7.
5
- جعفریان نمینی،ف.؛ کرمی نوری،ر. و یوسفی لویه، م (1381). «تأثیر توجه متمرکز و تقسیم شده بر حافظه کلامی و عملی دانش آموزان نارساخوان و عادی». تازه های علوم شناختی، 4(1)،30-25.
6
- چوپان زیده، ر.؛ عابدی، ا. و پیروز زیجردی، م (1394). «بررسی اثربخشی آموزش توجه بر اساس برنامه فلچر بر عملکرد خواندن دانش آموزان دختر نارساخوان». مجله ناتوانی های یادگیری،(4)،48-36.
7
- حسن زاده، س. و احمدی، ا (1394). «فراتحلیلی بر اثربخشی در حوزه حافظه فعال». فصلنامه پژوهشهای کاربردی در علوم روانشناختی. 6(1)،46-25.
8
- زارع، ح. و امینی، ف (1395). «اثربخشی نرم افزار آموزشی حافظه فعال بر کارکردهای توجه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی». مجله ناتوانی های یادگیری، 6(1)، 79-60.
9
- قمری گیوی،ح.؛ نریمانی، م. و محمودی، ه (1392). «اثربخشی نرم افزار پیشبرد شناختی بر کارکردهای اجرایی، بازداری پاسخ وحافظه فعال کورکان دچار نارساخوانی و نقص توجه و بیش فعالی». مجله ناتوانی های یادگیری ،3(1)،90-79.
10
- عابدی، ا.؛ پیروز زیجردی، م. و یارمحمدیان، ا (1391). «اثربخشی آموزش توجه بر عملکرد ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی». مجله ناتوانی های یادگیری، 12(1)، 106-92.
11
- کریمی، س. و عسگری، س (1392). «اثربخشی آموزش راهبردهای حافظه فعال بر بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان». مجله ناتوانی های یادگیری، 3(1)، 90-79.
12
- مسیبی، ن. و میرمهدی، س. ر (1396). «اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه ای (CRT) بر بهبود حافظه فعال و کاهش کاستی توجه مستمر در کودکان با کاستی توجه/بیش فعالی (ADHD)». فصلنامه علمی ـ پژوهشی روش ها و مدل های روانشناختی، 8(3): 105-124.
13
- معظمی، د (1389). مقدمات نوروسایکولوژی. تهران: انتشارات سمت. - مفتخری حاجی میرزایی، ش.؛ اسدزاده، ح. و کریمی، ی (1390). اثر آموزش راهبردهای یادگیری (شناختی و فراشناختی) بر عمکرد حافظه فعال دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. روانشناسی و علوم تربیتی. 6(18):127-103.
14
- American Psychiatric Association. (2013). diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th end: DSM-V. Washington, DC: Arlington, VA. - Andersson, U. & Lyxell, B. (2007). Working memory deficit in children with mathematical difficulties: A general or specific deficit? Journal of Experimental Child Psychology, 96, 197-228
15
- Baddeley, A. D. (1986). Working memory Oxford. England: Oxford Uni.
16
- Baddeley, A. D. & Hitch, G. (1974). "Working memory". Psychology of learning and motivation, 8, 47-89.
17
- Bangirana, P.; Allebeck, P.; Boivin, M.; John, C.; Page, C.; Ehnvall, A. & Musisi, (2011). "Cognition, behaviour and academic skills after cognitive rehabilitation in Ugandan children surviving severe malaria: a randomised trial". BMC neurology,11(1), 96-104.
18
- Barbaresi, W. J.; Katusic, S. K.; Colligan, R. C.; Weaver, A. L. & Jacobsen, S. J. (2005). "Math learning disorder: Incidence in a population-based birth cohort, 1976–82, Rochester, Minn". Ambulatory Pediatrics, 5(5), 281-289.
19
- Bikic, A.; Leckman, J. F.; Christensen, T. O.; Bilenberg, N. & Dalsgaard, S. (2018). "Attention and executive functions computer training for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): results from a randomized, controlled trial". European child & adolescent psychiatry, 1-12.
20
- Bull, R. & Scerif, G. (2001). "Executive functioning as a predictor of children's mathematics ability: Inhibition, switching & and working memory". Developmental neuropsychology, 19(3), 273-293.
21
- Chein, J. M. & Morrison, A. B. (2010). "Expanding the mind’s workspace: Training and transfer effects with a complex working memory span task". Psychonomic Bulletin & Review, 17(2), 193-199.
22
- Dahlin, E.; Nyberg, L.; Bäckman, L. & Neely, A. S. (2008). "Plasticity of executive functioning in young and older adults: immediate training gains, transfer, and long-term maintenance". Psychology and aging, 23(4), 720-30.
23
- Dongen-Boomsma, M.; Vollebregt, M. A.; Buitelaar, J. K. & Slaats-Willemse, D. (2014). "Working memory training in young children with ADHD: a randomized placebo-controlled trial". Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(8), 886- 896.
24
- Dowker, A. (2005). Individual differences in arithmetic: Implications for psychology, neuroscience and education. Psychology Press.
25
- Engle, R. W. (2002). "Working memory capacity as executive attention". Current directions in psychological science, 11(1), 19-3.
26
- Gathercole, S. E.; Pickering, S. J.; Ambridge, B. & Wearing, H. (2004). "The structure of working memory from 4 to 15 years of age". Developmental Psychology, 40(2), 177−190.
27
- Gazzaley, A. C. & Nobre, A. (2012). "Top-down modulation bridging selective attention and working memory". Trends in Cognitive Sciences. 16(2). 129–135. - Geary, D. C. (2011). "Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: a 5-year longitudinal study". Developmental psychology, 47(6), 1539.
28
- Holmes, J.; Gathercole, S. E.; Place, M.; Dunning, D. L.; Hilton, K. A. & Elliott, J. G. (2010). "Working memory deficits can be overcome: Impacts of training and medication on working memory in children with ADHD". Applied Cognitive Psychology, 24(6), 827-836.
29
- Jaeggi, S. M.; Buschkuehl, M.; Jonides, J. & Perrig, W. J. (2008). "Improving fluid intelligence with training on working memory". Proceedings of the National Academy of Sciences, 105(19), 6829-6833.
30
- Karbach, J. & Kray, J. (2009). "How useful is executive control training? Age differences in near and far transfer of task-switching training". Developmental science, 12(6), 978-990.
31
- Kirk, S.; Gallagher, G. J. & Anastasiow Coleman, M. R. (2006). Educating. Exceptional Children, Elementh edition, Houghthon Mifflin Company, Boston, USA.
32
- Klingberg, T.; Fernell, E.; Olesen, P. J.; Johnson, M.; Gustafsson, P.; Dahlström, K.; Gillberg, C. & Westerberg, H. (2005). "Computerized training of working memory in children with ADHD-A randomized, controlled trial".Child Adolesc. Psychiatry, 44(2):177-186.
33
- Klingberg, T.; Forssberg, H. & Westerberg, H. (2002). "Training of working memory in children with ADHD". Journal of clinical and experimental neuropsychology, 24(6), 781-791. - Larry, J. S. (2001). "Static balance and developmental coordination disorder". journal of Human Movement Science, 22(4),527-548.
34
- Li, S. C.; Schmiedek, F.; Huxhold, O.; Röcke, C.; Smith, J.; Lindenberger, U.; Mahncke, H. W.; Connor, B. B.; Appelman, J.; Ahsanuddin,O. N.; Hardy, J. L.; Wood, R. A.; Joyce, N. M.; Boniske, T.; Atkins, S. M. and Merzenich, M. M. (2006). "Memory enhancement in healthy older adults using a brain plasticity-basedmaintenance". Psychology and aging, 23(4), 731-742.
35
- Loosli, S. V.; Buschkuehl, M.; Perrig, W. J. & Jaeggi, S. M. (2012). "Working memory training improves reading processes in typically developing children". Child Neuropsychology, 18(1), 62-78.
36
- Luo, Y.; Wang, J.; Wu, H.; Zhu, D. & Zhang, Y. (2013). "Working-memory training improves developmental dyslexia in Chinese children". Neural Regeneration Research, 8(5):452-460.
37
- Nebel, K.; Wiese, H.; Stude, P.; Greiff, A.; Diener, H. & Keidel, M. (2005). "On the neural basis of focused and divided attention". Original Research Article. 25(3). 760-776.
38
- Olesen, P. J.; Westerberg, H. & Klingberg, T. (2003). "Increased prefrontal and parietal activity after training of working memory". Nature neuroscience, 7(1), 75-79.
39
- Owen, A. M.; Hampshire, A.; Grahn, J. A.; Stenton, R.; Dajani, S.; Burns, A. S. & Ballard, C. G. (2010). "Putting brain training to the test". Nature, 465(7299), 775-778.
40
- Prins, P. J.; Brink, E. T.; Dovis, S.; Ponsioen, A.; Geurts, H. M.; de Vries, M. & vanderOord, S. (2013). "“Braingame Brian”: Toward an Executive Function Training Program with Game Elements for Children with ADHD and Cognitive Control Problems". GAMES FOR HEALTH: Research, Development, and Clinical Applications, 2(1), 44-49.
41
- Richter, K. M.; Mödden, C.; Eling, P. & Hildebrandt, H. (2015). "Working memory training and semantic structuring improves remembering future events, not past
42
Events". Neurorehabilitation and neural repair, 29(1), 33-40.
43
- Redick, T. S.; Shipstead, Z.; Harrison, T. L.; Hicks, K. L.; Fried, D. E.; Hambrick, D. Z.; Michael J. K. & Engle, R. W. (2013). "No evidence of intelligence improvem
44
ent after working memory training: A randomized, placebo-controlled study". Journal of Experimental Psychology: General, 142(2), 359-379.
45
- Schmiedek, F.; Lövdén, M. & Lindenberger, U. (2010). "Hundred days of cognitive training enhance broad cognitive abilities in adulthood: Findings from the COGITO study". Frontiers in aging neuroscience, 2, 27.
46
- Schwarb, H.; Nail, J. & Schumacher, E. H. (2015). "Working memory training improves visual short-term memory capacity". Psychological research, 1-21.
47
- Semrud -clikeman, M. 2005. "Neuropsychological Aspects for Evaluating Disabilities". J Learn Disabili, (38), 563-568.
48
- Schwarb, H.; Nail, J. & Schumacher, E. H. (2015). "Working memory training improves visual short - term memory capacity". Psychological research, 1-21.
49
- Taroyan, N. A.; Nicolson, R. I. & Fawcett, A. J. (2007). "Behavioral and neurophysiological correlates of dyslexia in the continuous performance task". Clinical Neurophysiology, 118(4), 845-855.
50
- Vogt, A.; Kappos, L.; Calabrese, P.; Stöcklin, M.; Gschwind, L.; Opwis, K. & Penner, I. K. (2009). "Working memory training in patients with multiple sclerosis–comparison of two differenttraining schedules". Restorative Neurology and Neuroscience, 27(3), 225-235.
51
- Wass, S. V.; Scerif, G. & Johnson, M. H. (2012). "Training attentional control and working memory–Is younger, better?". Developmental Review, 32(4), 360-387.
52