روانشناسی تربیتی
علی مصطفائی؛ ژیلا احمدی
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و بهزیستی تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر مهاباد با نقش واسطهای شفقت به خود و لذتجویی انجام گرفت؛ روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری کلیة دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر مهاباد بود که تعداد آنها 3621 دانشآموز بود. 348 دانشآموز (بعد از حذف 35 پرسشنامه ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و بهزیستی تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر مهاباد با نقش واسطهای شفقت به خود و لذتجویی انجام گرفت؛ روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری کلیة دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر مهاباد بود که تعداد آنها 3621 دانشآموز بود. 348 دانشآموز (بعد از حذف 35 پرسشنامه ناقص) با روش نمونهبرداری خوشهای چندمرحلهای بهعنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران (1988)، بهزیستی تحصیلی تومینین _ سوینی و همکاران (2012)، شفقت به خود نف (2003) و مقیاس فقدان لذت اسنیت _همیلتون (1995) بود. دادهها با نرمافزار spss 26 و pls 3 تجزیهوتحلیل شد. نتایج نشان داد که بین حمایت اجتماعی ادراک شده و بهزیستی تحصیلی؛ حمایت اجتماعی ادراک شده و لذتجویی؛ شفقت به خود و بهزیستی تحصیلی؛ لذتجویی و بهزیستی تحصیلی رابطه مثبت (01/0) و بین حمایت اجتماعی ادراک شده و شفقت به خود رابطه مثبت (05/0) وجود دارد. شفقت به خود، بین حمایت اجتماعی ادراک شده و بهزیستی تحصیلی نقش میانجی ایفا میکند؛ لذتجویی نیز در رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و بهزیستی تحصیلی نقش میانجی ایفا میکند.
