شناخت اجتماعی

با همکاری مشترک دانشگاه پیام نور و انجمن روانشناسی اجتماعی ایران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

مقایسه باورهای معرفت شناسی دانشجویان بر اساس جنسیت، رشته و مقطع تحصیلی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

دانشیار گروه روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، گرمسار، ایران

چکیده

هدف: این پژوهش با هدف مقایسه باورهای معرفت­ شناسی دانشجویان بر اساس جنسیت، رشته و مقطع تحصیلی انجام شد. روش: جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان منطقه 10 دانشگاه آزاد اسلامی بود، که با استفاده از روش نمونه­ گیری خوشه­ای چند مرحله­ ای انتخاب شداند. در این پژوهش از پرسشنامه باورهای معرفت شناسی شومر استفاده شده است. یافته ­ها: یافته ­ها نشان داد که دانشجویان رشته­های مختلف، در باورهای معرفت­شناختی ساده بودن دانش 1 (به دنبال یک پاسخ بودن) و ثبات دانش با یکدیگر تفاوت معنی­دار دارند اما در سایر ابعاد تفاوت ندارند. مقایسه باورهای معرفت­ شناسی دانشجویان بر اساس مقطع تحصیلی نیز نشان داد که به غیر از ساده بودن دانش و وقوف بر همه چیز، سایر ابعاد در مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت معنی­ دار دارند. مقایسه باورهای معرفت­ شناسی در دو جنس نشان داد که دختران به ثبات دانش باور بیشتری نسبت به پسران دارند. اما در ابعاد دیگر تفاوتی بین آن­ها دیده نشد. نتیجه­ گیری: بنابراین می­­ توان باورهای معرفت شناختی را یکی از فرایندهای شناخت اجتماعی دانست. 

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The comparison of Epistemology beliefs among university students based on gender, educational levels and disciplines

نویسنده [English]

  • Davood Manavipour

چکیده [English]

Aim: The purpose of this study was to compare the epistemology beliefs of students based on gender, educational levels, and disciplines. Method: The population included all the students of district 10 of Azad University who were selected using multistage cluster sampling. The research instrument was Schommer’s epistemology belief questionnaire. Results: The results showed that the students of different disciplines have significant differences in simple epistemology beliefs and stable knowledge, but they do not have significant differences in other dimensions. The comparison of Epistemology belief based on educational level showed that except for simplicity of knowledge and awareness of everything, the other aspects are significantly different. The comparison of the two genders showed that girls believe in stability of knowledge more than males. But there was no  difference in other dimensions. Conclusion: based on the results,  the epistemological beliefs can be considered as one of the processes of social cognition.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Epistemology beliefs
  • social cognition
  • Gender
  • educational levels
  • disciplines
مراجع
معنوی­پور، داود. (1390). بررسی مشخصه­های روانسنجی پرسشنامه باورهای معرفت شناسی. طرح پژوهشی چاپ نشده دانشگاه آزاد اسلامی گرمسار.
Buehl, M. M., Alexander, P. A., & Murphy, P. K. (2002). Beliefs about schooled knowledge: Domain specific or domain general? Contemporary Educational Psychology, 27, 415-499.
Chan, K. W. (2000). Teacher education students epistemological beliefs: A cultural perspective on learning and teaching. Annual Conference of the Australian Association for Research in Education.
Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2000). Exploratory study of epistemological beliefs of Hong Kong teacher education students: Resolving conceptual and empirical issues. Asia- Pacific Journal of Teacher Education, 28(3) 225-234.
Gill, M. G., Ashton, P. T., & Algina, J. (2004). Changing pre-service teacher’s epistemological beliefs about teaching and learning in mathematics: An intervention study. Contemporary Educational Psychology, 29, 164-185.
Hall, V. C., Chiarello, K. S., & Edmondson, B. (1996). Deciding where knowledge comes from depends on where you look. Journal of Educational Psychology, 88, 305-313.
Kizilgunes, Berna, Ceren Tekkaya, and Semra Sungur.(2009). "Modeling the relations among students' epistemological beliefs, motivation, learning approach, and achievement." The Journal of Educational Research 102.4
Mason, L., & Boscolo, P. (2002, September). Interpreting a controversy: Epistemological thinking and critical reading and writing on a ‘‘hot’’ science topic. Paper presented at the conference on philoso­phical, psychological, and linguistic foundations for language and science literacy research, Victoria, British Columbia, Canada.
Marzooghi, R., Fouladchang, M., & Shamshiri, B. (2008). Gender and level differences in epistemological beliefs of Iranian undergraduates students, Journal of Applied Sciences, 8 (24), 4698- 4701.
Australian Association for Research in Education, Perth, Australia.
Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82(2). 498-504.
Neber, H., & Schommer-Aikins, M. (2002). Self-regulated learning with highly gifted students: the role of cognitive, motivational, epistemological, and environmental variables. High Abilities Studies, 13, 59-74.
Oh, S., & Tsai, H. (2003, October). Epistemological beliefs and case analysis problem solving in pre-service teacher education. Paper presented at the Association for Educational Communications and Technology annual conference, Anaheim, CA.
Ordoñez, X.G., Ponsoda, V., Abad, F.J., and Romero, S.J. (2009). Measurement of Epistemological Beliefs: Psychometric Properties of the EQEBI Test Scores. Educational and Psychological Measurement, 69, 287-302.
Rozendaal, J.S., De Brabander, C.J., Minnaert, A. (2001). Boundaries and dimensionality of episte­mological beliefs. In C.J. de Brabander (Chair), Personal epistemology: A search for conceptual clarifi­cation. Symposium conducted at the 11th biennial conference of the European Association of Learning and Instruction, Fribourg, Switzerland.
Scevak, J. J., & Cantwell, R. H. (2001, December). Adjusting to university study: The experience of students from a manufacturing background undertaking university level study. Paper presented at the annual conference of the
Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among secondary student. Journal of Educational Psychology, 85(3). 406-411.
Schommer, M., Crouse, A., & Rhodes, N. (1992). Epistemological beliefs and mathematical text comprehension: Believing it is simple does not make it so. Journal of Educational Psychology, 84(4), 435-443.
Schommer-Aikins, M., Duell, O. K., & Barker, S. (2002). Epistemological beliefs across domains using Biglans classification of academic disciplines. Research in Higher Education, 44, 347-366.
Schommer-Aikins, M., Mau, W., Brookhart, S., & Hutter, R. (2000). Understanding middle school students' beliefs about knowledge and learning using a multidimensional paradigm. The Journal of Educational Research, 94, 120-127.
Windschitl, M., & Andre, T. (1998). Using computer simulations to enhance conceptual change: The roles of constructivist instruction and student epistemological beliefs. Journal of Research in Science Teaching, 35, 145.
شناخت اجتماعی
دوره 1، شماره 1 - شماره پیاپی 1
بهار و تابستان 1391
خرداد 1391
صفحه 59-65
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار