شناخت اجتماعی

با همکاری مشترک دانشگاه پیام نور و انجمن روانشناسی اجتماعی ایران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

تدوین مدل ساختاری فرسودگی شغلی بر اساس تکنو استرس، با توجه به نقش میانجی ویژگی‌‏های روان‌‏شناختی (تعهدسازمانی و حمایت اجتماعی ادراک شده) بر معلمان در زمان تدریس‌‏های مجازی دوران شیوع کووید19

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار گروه روان شناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

2 استادیار گروه جامعه شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

3 کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

چکیده

مقدمه: فرسودگی شغلی معلمان ناشی از تکنواسترس یا استرس تکنولوژی در زمان تدریس‌‏های مجازی دوران شیوع کووید ۱۹ از جمله آسیب‌‏های نوین جامعه جهانی به حساب می‌‏آید. هدف از پژوهش حاضر تدوین مدل ساختاری فرسودگی شغلی بر اساس تکنواسترس با نقش واسطه‌‏ای ویژگی‌‏های روانشناختی تعهد سازمانی و حمایت اجتماعی ادراک شده بود. روش تحقیق: جامعه‌‏ی آماری شامل معلمان مقطع ابتدایی شهرستان فریدونشهر بودند که در دوران شیوع کرونا به صورت آنلاین تدریس داشتند؛ که از بین آن‌ها ۸۴ نفر با شیوه‌‏ی نمونه‌‏گیری در دسترس به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌‏ی استاندارد فرسودگی شغلی مسلش(1981)، پرسشنامه‌‏ی تکنواسترس طرفدار و همکاران (2008)، پرسشنامه‌‏ی حمایت اجتماعی ادراک شده زمن و همکاران (1998) و پرسشنامه‌‏ی تعهد سازمانی آلن و مایر(1990) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌‏ها از نرم‌‏افزارهای 23AMOS و 23SPSS بهره گرفته شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که تکنواسترس به‌طور مستقیم نقش معنادار در پیش‌بینی فرسودگی شغلی دارد، ولیکن تکنواسترس سهم معناداری در پیش‌بینی فرسودگی شغلی با میانجی‌گری حمایت اجتماعی ادراک شده و تعهد سازمانی ندارد. همچنین نتایج نشان داد که جنسیت افراد، سابقه تدریس افراد بر فرسودگی شغلی آن‌ها به طور معنی‌‏دار تأثیر ندارد. از سوی دیگر، مشخص گردید که تفاوت معناداری بین میانگین فرسودگی شغلی در افراد با سنین مختلف وجود داشته است. بنابراین سن افراد بر فرسودگی شغلی آن‌ها به طور معنی‌‏دار تأثیر دارد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Development Of A Structural Model Of Job Burnout Based On Thechnostress, Considering The Mediating Role Of Psychological Factors ( Organizational Commitment And Perceived Social Support) Among Teachers During The Covid-19 Pandemic

نویسندگان [English]

  • Shokoufeh Mousavi 1
  • MahmoudReza Shahsavari 2
  • , Maedeh Golnia 3

1 Assistant Professor, Department of Sociology, Payam Noor University, Tehran, Iran.

2 Assistant Professor, Department of Sociology, Payam Noor University, Tehran, Iran.

3 Master's degree in psychology, Payam Noor University, Tehran, Iran.

چکیده [English]


Introduction: Job burnout in teachers caused by technostress or technology-related stress during the virtual teaching period of COVID-19 pandemic is one of the new global societal damages. The aim of this study was to develop a structural model of job burnout based on technostress with the mediating role of psychological characteristics, organizational commitment, and perceived social support. Research Method: The statistical population consisted of elementary school teachers in the city of Ferdowsi who were teaching online during the COVID-19 pandemic and 84 of them were selected as the available sample using the sampling method. To collect data, the Maslach Burnout Inventory (1981), the Technostress Supporters and Colleagues Questionnaire (2008), the Perceived Social Support from Friends and Colleagues Questionnaire (1998), and the Allen and Meyer Organizational Commitment Questionnaire (1990) were used. The collected data were analyzed using 23AMOS and 23SPSS software. Results: The results showed that perceived social support and job commitment did not have a significant mediating role in predicting job burnout. Therefore, it can be concluded that technostress directly plays a significant role in predicting job burnout, but technostress does not have a significant contribution to predicting job burnout with the mediating role of perceived social support and organizational commitment. Additionally, the results indicated that gender and teaching experience did not have a significant effect on job burnout. However, there was a significant difference between the average job burnout in individuals of different ages. Hence, age has a significant effect on job burnout.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Job burnout
  • Technostress
  • Organizational Commitment
  • Perceived Social Support
  • COVID-19
مراجع
Akgül, Z. (2014). A study of the relations between organizational commitment and burnout according to mathematics teachers' perceptions. Unpublished MA Thesis. Sivas Republic University, Educational Sciences Institute.
Aydin, E., & Erol, S. (2021). The views of Turkish language teachers on distance education and digital literacy during covid-19 pandemic. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(1),60–71.
Başaran, İ. E. & Çınkır, Ş. (2013). Turkish education system and school administration. (4. Press). Ankara: Siyasal Press
Balay, R. (2000). The organizational commitment of administrators and teachers in private and public secondary schools. Unpublished Ph.D. Dissertation. Ankara University, Social Sciences Institute.
Batubara, B. M. (2021). The Problems of the world of education in the middle of the Covid-19 Pandemic.Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences, 4(1), 450–457.
Boreen, J., Niday, D., & Johnson, M. K. (2003). Mentoring across boundaries: Helping beginning teachers succeed in challenging situations. Stenhouse Publishers.
Burgess, S., & Sievertsen, H. H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education.VoxEu. org, 1(2).
antidepressant use: the Health 2000 Study. J Affect Disord; 115(1-2): 36-45.
Carvalho, O. W. F., & Angelo, M. J. (2021). Technological stress and the intention to stay in organizations: Do the quality of life and work-home conflict mediate this relationship? Contextus: Revista Contem-porânea de economia e gestão, 19(1), 176–196.
Chen, J (2020). The relationship between job stress and job burnout. Revista Argentina de Clínica Psicológica. 3(9). 45-66.
Cheng, Han, Youqing Fan & Henry Lau (2023) An integrative review on job burnout among teachers in China: Implications for Human Resource Management,The International Journal of Human Resource Management, 34:3, 529-561.
Demir, F., & Özdaş, F. (2020). Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 273–292.
Demirtaş, A. S. (2007). The relationship between perceived social support, loneliness and the coping stress levels of the students attending the 8th class in elementary schools. Unpublished MA Thesis. Ankara Gazi University,Educational Sciences Institute.
Eruchalu, C. N., Pichardo, M. S., Bharadwaj, M., Rodriguez, C. B., Rodriguez, J. A., Bergmark, R. W. …Ortega, G. (2021). The expanding digital divide: digital health access inequities during the COVID-19 pandemic in New York City. Journal of Urban Health, 98(2), 183–186.
Ferri, F., Grifoni, P., & Guzzo, T. (2020). Online learning and emergency remote teaching: Opportunities and challenges in emergency situations. Societies, 10(4), 1-18.
Gülaçt F. 2016. The Effect of Perceived Social Support on Subjective Well-Being. Procedia Social and Behavioral Sciences; 2:3844–49.
Kestane, A., & Özbek, A. (2021). Teknostresin muhasebe meslek mensuplarının bireysel iş performanslarına etkisi: Kütahya ilinde araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 333–350.
Lazaro, J., Capones, H. & Antonett, R. (2015). Relationship of resilience, self- regulated, techno-stress and job burnout and job satisfaction of teachers. Journal of psychology. Vol, 31, No, 6, pp: 331-344.
Mar, H. (2014). Relationship of techno-stress with job burnout and job satisfaction of employees. Behavior and Human Decsion Processes, 86 (2), 278-321.
Maslach C, Jackson SE. 1996. The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior. 1981;2: 99-113.
Moridzadeh, A. (2013). The role of technology in the work environment and perceived organizational support in job satisfaction of employees. Master's thesis, Islamic Azad University, Marvdasht, Shiraz, Fars.
Özkan, V. (2008). Organizational commitment levels of the class teachers who work in Sakarya province according to some variables. Unpublished MA Thesis. Sakarya Üniversitesi, Social Sciences Institute.
Rafiq, M., Batool, S. H., Ali, A. F., & Ullah, M. (2021). University libraries response to COVID-19 pandemic: A developing country perspective. The Journal of Academic Librarianship, 47(1), 102280.
Shabani- Bahar R, Konani MZ. (2012). The relationship between burnout and general health. Physical Education Teachers Inlorestan Province;(3)2: 77-91. (In Persian).
Tarafdar, M. T. Q., Ragu-Nathan, B. S., & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Information Management Systems, 24(1), 301–328.
Taşdan, M. & Yalçın, T. (2010). The relationship between social support and organizational trust levels perceived by primary school teachers. Journal of Educational Sciences in Theory and Practice, 10(4), 2569-2620.
Wahab, N. Y. A., Mahat, H., Razali, M. M., & Baharudin, N. H. (2022). A Study of Technostress Levels of Secondary School Teachers in Malaysia During the COVID19 Pandemic. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(4), 380-394.
شناخت اجتماعی
دوره 11، شماره 22 - شماره پیاپی 22
آذر 1401
صفحه 81-90
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار