نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• پردیس رئیس ¹
• حمیدرضا رضازاده بهادران ²
• شکوه نوابی نژاد ³
• فریبا حسنی ⁴

¹ دانشجوی دکترا، گروه مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران .

² دانشیارعلوم تربیتی، گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

³ استاد، گروه مشاوره خانواده، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

⁴ دانشیار مشاوره، گروه روان شناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاداسلامی، تهران، ایران.

چکیده

چکیده: این مطالعه با هدف تدوین مدل علی اضطراب بر اساس باورهای غیرمنطقی با میانجی‌گری هوشهیجانی و تاب‌آوری در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول انجام شد. روش پژوهش توصیفی-همبستگی با استفاده از مدل‌سازی معادلات‌ساختاری (SEM) است. نمونه شامل ۳۵۳ دانش‌آموز دختر از منطقه ۸ تهران بود که از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان (MASC)، مقیاس تاب‌آوری کودکان و نوجوانان (CYRM-28)، آزمون باورهای غیرمنطقی جونز (IBT) و مقیاس هوش‌هیجانی شوت (SSRI) جمع‌آوری شدند. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. یافته ها نشان دادمدل پیشنهادی پس از اصلاحات، ازبرازش مناسبی برخوردار است. (χ²(df=92) = 263/608، CMIN/df = 2/865، CFI = 0/908، NFI = 0/904، IFI = 0/905، GFI = 0/917، RMSEA = 0/074). باورهای غیرمنطقی اثر مستقیم معناداری بر اضطراب داشتند β=0/494, P<0/001)). با این حال، هوش هیجانی (β=-0/046, p>0/05).و تاب‌آوری (β=-0/005, p>0/05). رابطه بین باورهای غیرمنطقی و اضطراب را میانجی‌گری نکردند. این یافته‌ها نقش برجسته باورهای غیرمنطقی در اضطراب نوجوانان را نشان می‌دهند و بر نیاز به مداخلات شناختی تأکید دارند. اگرچه هوش‌هیجانی و تاب‌آوری این رابطه را میانجی‌‌گری نکردند، اثرات محافظتی مستقیم آنها پتانسیل مداخلات مستقل را نشان می‌دهد. این نتایج می‌توانند در طراحی برنامه‌های مشاوره‌ای و آموزشی برای کاهش اضطراب در دانش‌آموزان دختر مؤثر باشند.

کلیدواژه‌ها

• اضطراب
• باورهای غیرمنطقی
• تاب‌آوری
• دانش آموزان دختر
• هوش هیجانی

موضوعات

• روانشناسی

عنوان مقاله [English]

Developing a Causal Model of Anxiety Based on Irrational Beliefs Mediated by Emotional Intelligence and Resilience in Junior High School Girls

نویسندگان [English]

• pardis raees ¹
• Hamidreza Rezazadeh Bahadaran ²
• Shokoh navabinejad ³
• fariba hassani ⁴

¹ PhD student, Counseling Department, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

² Associate Professor of Educational Sciences, Department of Education and Counseling, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

³ Professor, Family Counseling Department, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University, Tehran, Iran.

⁴ Associate Professor of Counseling, Department of Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.

چکیده [English]

ABSTRACT: This study aimed to develop a causal model of anxiety based on irrational beliefs, mediated by emotional intelligence and resilience, among female first-cycle secondary school students.A descriptive-correlational design using structural equation modeling (SEM) was employed. The sample included 353 female students from District 8 of Tehran, selected via multistage cluster sampling during the 2023-2024 academic year. Data were collected using the Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC), Child and Youth Resilience Measure (CYRM-28), Jones’ Irrational Beliefs Test (IBT), and Schutte’s Emotional Intelligence Scale (SSRI). Data analysis was conducted using SPSS and AMOS software.The proposed model, after modifications, showed a good fit (χ2(df=92) = 263.608, CMIN/df = 2.865, CFI = .908, NFI = .904, IFI = .905, GFI = .917, RMSEA =.074). Irrational beliefs had a significant direct effect on anxiety (β = 0.494, p < 0.001). However, emotional intelligence (β = −0.046, p > 0.05) and resilience (β = −0.005, p > 0.05) did not mediate the relationship between irrational beliefs and anxiety.The findings highlight the significant role of irrational beliefs in adolescent anxiety, underscoring the need for cognitive interventions. Although emotional intelligence and resilience did not mediate this relationship, their direct pro- tective effects suggest potential for independent interventions. These results can inform counseling and educational programs to reduce anxiety among female students.

کلیدواژه‌ها [English]

• Anxiety
• emotional intelligence
• female students
• irrational beliefs
• resilience