شناخت اجتماعی

با همکاری مشترک دانشگاه پیام نور و انجمن روانشناسی اجتماعی ایران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر ارتقای نظریه ذهن در نوجوانان پرخاشگر

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار گروه پزشکی اجتماعی دانشگاه علوم پزشکی لرستان

2 دانشجوی دکترای تخصصی علوم اعصاب شناختی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه تبریز

3 دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه لرستان

4 کارشناس ارشد علوم تربیتی (برنامه ریزی درسی) دانشگاه آزاد اسلامی

5 کارشناس ارشد مشاوره خانواده دانشگاه علوم پزشکی لرستان

چکیده

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارت­های اجتماعی بر افزایش نظریه ذهن در میان نوجوانان پرخاشگر انجام گرفت. روش: جامعه آماری پژوهش، شامل دانش­آموزان مدارس پسرانه شهرستان بوکان در سال تحصیلی 1392 بود. نمونه آماری شامل 40 نفر از دانش­آموزان، پس از تکمیل پرسشنامه پرخاشگری باس و پری، کسانی که نمره بالاتری را کسب کردند آزمون نظریه ذهن در اختیار آنان قرار داده شده است. داده­های جمع­آوری شده با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ها: نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد که آموزش مهارت­های اجتماعی بر ارتقای نظریه ذهن و کاهش پرخاشگری، در گروه آزمایشی به طور معناداری مؤثر بوده است. نتیجه­گیری: می­توان گفت آموزش مهارت­های اجتماعی باعث کاهش پرخاشگری نوجوانان می­شود.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Social Skills, Training on Promoting the Theory of Mind in Aggressive Adolescents

نویسندگان [English]

  • ali Farhadi 1
  • yazdan movahedi 2
  • amir azizi 3
  • Fazlullah GhasemiKeli 4
  • kolsom karimi nejad 5

1 Assistant Professor of Medical Sciences, Lorestan University of Medical Sciences

2 Ph.D. Student of Cognitive Neuroscience, Tabriz University

3 Ph.D. Student of general psychology, Tabriz University

4 Master of Education Science, Islamic Azad University

5 M.A of family counseling, Lorestan University of Medical Sciences

چکیده [English]

Introduction: The present study was administrated to determine the effectiveness of social skills, training on promoting the theory of mind in aggressive adolescents. Method: The statistical population consisted of male students of high schools in Bukan city in the academic year of 2014. The statistical sample included 40 students who had higher scores after completing the Buss and Perry Aggression Questionnaire. These students took part in the theory of mind test as well. The collected data were analyzed using the statistical test of multivariate variance. Resultss: The results of multivariate variance analysis indicated that social skills training in experimental group had a significant effect on promoting the theory of mind and decreasing aggression. It can be claimed that social skills training leads to decrease of aggression in adolescents.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Social Skills Training
  • Theory of Mind
  • Aggression
مراجع
- Ansarinezhad, S.; Movallali, G. & Adib Sereshki, N. (2012). “The ffectiveness of Theory of Mind Training on the Promotion of Theory of Mind Levels in Educable Intellectual Disability (Text in Persian)”.Research in Clinical Psychology and Counseling, 1(2), P:105-120.
- Berk, L. (c2007). Development Throught the Lifespan, 4th ed.
- Bodden, M.E.; Dodel, R. & Kalble, E. (2010). “Theory of mind in parkinsons disease and related basal gonglia disorders: a systematic review”. movement disorder, 25,1,13-27.
- Bosacki, S. & Wilde, Astington, J. (1999). “Theory of mind in preadolescence:Relations between social understanding and social competence”. Social Development. 8(2):237-55.
- Cebula, K.R. & Wishart, J.G. (2008). Social Cognition in Children with Down syndrome. In M.G.Laraine (Ed.), International Review of Research in Mental Retardation (Volume 35ed., pp. 43-86). Academic Press.
   - Dahlgren,S.; Dahlgren Sandberg, A. & Larsson, M. (2010). “Theory of mind in children with sever speach and physical impairments”. Research in developmental disabilities, 31:617-624.
- Eskandari, F. (2010). The role of family structure , parenting practices and adolescent perception of conflict between parents and their aggressiveness .Master's thesis .Tabriz University . (In Persian).
- Flavell, J.H.; Miller. P.H. & Miller, S.A. (1993). Cognitive development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
- Ghamrani, A.;  Alborzi, SH. & Khayer, M. (2006). “Validity and Reliability of the Theory of Mind Test (TOM Test) for Use in Iran(Text in Persian)”. Journal of Psychology, 10 (2 (38)), P:181-199.
- Grady, C.L. & Keightley, M.L. (2002). “Studies if altered of social neuroimaging”. candian journal of psychiatry, 47(4) , 327-355.
- Gresham, F.M.; Van, M.B. & Cook, C.R. (2006). Social skills training for teaching replacement behaviors: Remediating acquisition deficits in at-risk students, http/www. Proquest.com.
- Gresham, F.M.; Watson, T.S. & Skiner C.H. (2001). “Functonal behavioral assessment: Princples, procedures, and future directions”. School psychology Review, 30,150-172.
- Haidari, T.; Shamive Isfahani, A. & Faramarzi, S. (2011). “The Comparision Theory of Mind Dimension in Autism Children and Normal Children Isfahan City (Text in Persian)”. Knowledge & Research in Applied Psychology, 12(3 (45)), P:64-70.
- Hassanzadeh, S.; Mohseni, N.; Afrouz,GH.A. & Hejazi, E. (2007). “The Study of Cognitive Development in Deaf Children Based on Theory of Mind (Text in Persian)”. Research on Exceptional Children ,7:1 (23),P:19-44.
- Hernandez, H. (2006). “Social skills training: a comparison of a 12- week training program to a 24- week training program”. European Neuropsychophrmacology, 152: 152-5.
- Jenkins, J.M. and Astington, J.W. (2000). “Theory of mind and social -behavior: Causal  models tested in a longitudinal study”. Merrill-Palmer Quarterly; 46(2): 203-20.
- Johnson, D. & Johnson, R. (2000). Learning together and alone: cooperative, competitive, and individualistic learning, Boston:Allyn and Bacon.
- Kako Jouybari, A.; Shaghaghi, F. & Baradaran, M. (2013). “Development of Social Cognition in theory of mind in children”. Social Cognition. 1( 2), 37-51.
- Liberman. (2000). Social skill traning. Press Pergaman.
- Morgan, V. & Perarson, S. (1994). “Social skills training a junior school setting”. Fducational psychology in partice. 10 (2): pp: 99-108.
- Muris, P.; Steerneman, P.; Meesters, C.; Merckelbach, H.; Horselenberg, R.; van den Hogen, T. & van Dongen, L. (1999). “The TOM test: A new instrument for assessing theory ofmind in normal children and children with pervasive developmental disorders”. Journal of Autism and Developmental Disorders, 29(1), P: 67-80.
- Nangle, Douglas, W.; Erdley, C.; Carpenter,  E.M. & Newman, J.E. (2002). “Social skills training as a treatment for aggressive children and adolescents:a developmental - clinical integration”. Aggression and Violent Behavior, Volume 7, Issue 2, 169-199.
- Resches, M. &  Perez-Pereira, M. (2007). “Referential communication abilities and theory of mind development in preschool children”. Journal of Child Language; 34(1):21.
- Sadock, B.J. & Sadock, V.A. (2007). Synopsis of Psychiatry Bahavioural Science (10th ed.). Lippincott Williams & Wilkins.
- Segrin, C, & Taylor, M. (2007). “Positive interpersonal relationships mediate of association between social skills and psychological well-being”. Personality And Individual Differences; 43(4):637-46.
- Slaughter, V.; Dennis, M.J. & Pritchard, M. (2002). “Theory of mind and peer acceptance in preschool children”. British Journal of Developmental Psychology. 20(4):545-64.
- Taylor, L.J. & Kinderman, P. (2002). “An analogue study of attribution complexity theory of mind deficits and paranoia”. British journal of psychology. 140: 93-137.
 - Yagmurlu, B. Berument, S.K. & Celimli, S. (2005). “The role of institution and home contexts in theory of mind development”. Journal of applied developmental psychology. 26(5): 521
شناخت اجتماعی
دوره 3، شماره 2 - شماره پیاپی 6
پاییز و زمستان 1393
بهمن 1393
صفحه 55-66
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار