شناخت اجتماعی

با همکاری مشترک دانشگاه پیام نور و انجمن روانشناسی اجتماعی ایران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

هنجاریابی و بررسی روایی مقیاس استرس دبیرستان برای دانش آموزان مقطع متوسطه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور

2 دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه پیام نور

3 کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه پیام نور

چکیده

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف هنجاریابی و بررسی روایی مقیاس استرس دبیرستان بارنت و فانشاو(1997) انجام شد. روش: روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی- پیمایشی به شمار می رود و نوع پژوهش از نظر هدف در زمرة پژوهش های توسعه ای محسوب می شود.  مقیاس استرس دبیرستان برروی 445 دانش آموز و پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ و هیلر(1979) بر روی 150 دانش آموز دختر و پسر دبیرستانی که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده بودند، اجرا شد. به منظور تعیین روایی عاملی، از روش آماری تحلیل عاملی، و به منظور بررسی همسانی درونی از ضریب آلفای کرانباخ استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که آزمون از نه خرده مقیاس تشکیل شده است. خرده مقیاس ها عبارتند از: استرس تحصیلی شامل روش های آموزش ، روابط معلم- دانش آموز ، حجم کار مدرسه ، احساس  آسیب پذیری ، سازماندهی شخصی ، محیط مدرسه ، دستیابی به استقلال ، اضطراب درمورد آینده ، و ارتباط با والدین. برای بررسی روایی همگرا از پرسشنامه سلامت عمومی استفاده شد. نتایج حاکی از روایی همگرای دو آزمون بود. نتیجه گیری:  در مجموع، نتایج نشان داد که مقیاس استرس دبیرستان برای سنجش استرس دانش آموزان مقطع متوسطه ابزاری روا و پایاست.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Standardization and Investigate the Validity of High School Stress Scale for High School Students

نویسندگان [English]

  • Ali Mstafaee 1
  • Akbar Rezaei 2
  • Maryam Goran 3

2 department of psychology, Payam Noor University

3 educator

چکیده [English]

Introduction: The present study aimed to standardize and evaluate the validity of the Barnett and Fanshav’s High School Stress Scale (HSSS) (1997). Method:This research was descriptive-survey in terms of method and was considered in the field of developmental research in terms of purpose. To perform the research, high school stress scale was carried out on 445 high school students, and Goldberg and Hiller’s general health questionnaire (1979) was administered to 150 male and female high school students who were selected through multistage cluster sampling. In order to determine the factorial validity, factor analysis was used and to verify the internal consistency,Cronbach Alpha Coefficient was used.  Results: The results showed that the test consists of nine subscales. Subscales consists of stress education including teaching methods, teacher-student relations, the workload of school, vulnerabilityfeelings, personal organizing, school environment, achieving independence, anxiety about the future, and communication with parents.To check the convergent validity, General Health Questionnaire was used. The results showed the convergent validity fortwo tests. Conclusion: Overall, the results showed that the High School Stress Scale is a valid and reliable tool for measuring high school students' stress.

کلیدواژه‌ها [English]

  • High School Stress Scale
  • Standardization
  • validation
مراجع
- Barnett, P. C., Fanshawe, J. P. (1997). "Measuring School-Related Stressors in Adolescents". Journal of Youth and Adolescence. 4, 26, 415-428.
- banisi, P., Delphanazari, A. (2010). "The Relationship between Skills Confronting with Stress and Academic Achievement among Members of Young Researchers Club". Journal of modern thoughts in education, 5(2); 67-79.
- Bolch, M S.,  Ridley, K. (2015). "Assessing the Associations between Homework Time, Physical Activity and School-Related Stress in Senior Secondary Students". Research Quarterly in Exercise and Sport, 74 (2), 127-135.
- Bruffaerts, R., Mortier, P., Kiekens, G., Auerbach, R. P., Cuijpers, P., Demyttenaere, K., & Kessler, R. C. (2018). "Mental health problems in college freshmen: Prevalence and academic functioning". Journal of affective disorders, 225, 97-103.
- Cassidy, T. (1999). Stress Cognition and Health. London and New York: Routledge.
- Chapman, D., & Sarvi, J. (2017). "Widely recognized problems, controversial solutions: Issues and strategies for higher education development in East and Southeast Asia. In Managing International Connectivity, Diversity of Learning and Changing Labour Markets" Springer, Singapore.‏ (pp. 25-46).
- Elias, H. siew ping, w.  &chong Abdullah, M. (2011). "Stress and academic achievement among undergraduate students in university". putra Malaysia. 29, 646-655.
- Erturgut, P. Erturgut, R. (2010). "Stress And Academic Self Esteem in Primary School Children Who Applied the Hospital". A Research In Pediatric Hospitals In Turkey. 2, 1200-1204.
- Gadzella. B. M., Baloglu, M. (2001)." Confirmatory Factor Analysis and Internal Consistency of Student - Life Stress Inventory." J. Instruct Psycho.28, 82-94.
- Farahani, M., Shokri, O., Garavand F., Daneshvarpour Z. (2009). "Individual differences in academic stress and subjective well-being: The role of coping styles". journal of behavioral sciences, 2,4,297-304.
- Fooladvand, K. h., Farzad, V., Shahraray, M., & Sangari A. (2006). "Role of social support, academic stress and academic self-efficacy on mental and physical health". contemporary psychology, 4(2): 81-93.
- Ghanaei, Z., Naghsh, Z., Kadivar P., Shokri, O., Daneshvarpour, Z., & Molaei, M. (2007). "Personality traits, academic stress, and academic performance". Quarterly Journal of Psychological Studies, 3,3,25-38.
- Habibi, M. (2015). "The effect of cognitive - behavioral stress management on decreasing academic expectation stress of parents: A case of first grade high school students". journal of school psychology, 4,2,22-38.
- Hussain, A., Kumar, A., & Hasain, A. (2008). "Academic Stress and Adjustment among High School Students". Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 34, 70-73.
- jafari, F. (2000). "Stressors in 13 year old adolescents in selected guidance schools in Kermanshah". journal of kermanshah university of medical sciences, 8(1), 35-42.
- Kashtidar, M., Behzadnia, B., & Imanpour, F. (2013). "Comparison of the role of extracurricular exercise in academic stress and subjective well-being in middle school girls". Sport Management Studies, 17, 89-104.
- Michaeli Manee, F. (2010). "The Role of Coping with Stress Styles between Irrational Beliefs and Social Adjustment Relationship among Urmia University Students". rph, 3 (4), 45-54.
- Misra, R., Castello, L. (2004). "Academic Stress Among College Students: Comparisonof American And International Students". International Journal of Stress Management. 11, 132-148.
-Moksnes, U. K., & Haugan. (2015). "Stressor experience negatively affects life satisfaction in adolescents: the positive role of sense of coherence". Quality of Life Research. 24, 10, 2473-2481.
- Noury, R., Kelishadi, R., & Ziaoddini H. (2010). "Study of Common Stresses among Students in Tehran". Journal of isfahan medical school, 105, 122-134.
- Sierra - Ortuño, R., Aritio-Solana, E. C. (2015). "Early Adolescence and Stress in the School Context: An Examination of the Student Stress Inventory-Stress Manifestations". Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 13(3), 607-630.
- Shokri, O., Kadivar, P., & Daneshvarpour, Z. (2007). "The Academic Stressors and Reactions to Them in Male and Female Students". Advances in Cognitive Science. 2007; 8 (4):40-49
- Shokri, O., Karami-noori, R., Farahani, M., Moradi, A., & Shahraray, M. (2011). "Factor Structure Test and Psychometric Properties of Persian Version of Academic Stress Questionnaire". journal of behavioral sciences, 4, 4, 277-283.
- Taati, F., Shokri, O., Shahidi, Sh. (2014). "The mediating role of optimism on the relationship between experience of and reaction to stressful academic experiences". contemporary psychology, 8(1): 73-90.
شناخت اجتماعی
دوره 8، شماره 2 - شماره پیاپی 16
آبان 1398
صفحه 60-70
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار